2025秋道德与法治统编版（2024）一年级上册《5 老师 您好》教学设计.pdfVIP

统编版（2024）—年级上册《5老师您好》教学设计

模块具体内容

—、教材分析1.教材地位：本课属第二单元“过好校园生活”开篇

内容，承接第一单元“我是小学生啦”的身份认同教

育，聚焦校园人际关系构建，是入学适应教育的核心

环节，为后续同伴交往、习惯养成等内容奠定情感基

础。

2.内容结构：包含“我的老师们”“我还想认识”“该

谁来帮帮我”“我们这样做”四个框题，形成“认识老

师一了解老师一互动老师一尊重老师”的逻辑脉

络，通过图片、绘本、活动提示等儿童化载体呈现内

容。

3.编写特点：以儿童校园生活为原型，选取讲课、批

改作业、解决矛盾等真实场景，注重情感体验与行为

指导的结合，通过“微绘本”“儿歌童谣”等形式营造儿

童文化氛围，有机渗透尊重师长的道德修养教育。

4.核心价值：引导学生建立积极的师生关系，体会教

师工作的意义，培养尊敬师长的品质，增强校园生活

的安全感与愉悦感。

二、学情分析1.认知特点：一年级新生处于幼儿期向儿童期过渡阶

段，以具体形象思维为主，对直观、有趣的事物关注

度高，抽象逻辑思维薄弱，对“教师职责”等概念的理

解需借助具体场景与实例。

2.情感状态：入学近一月，对校园充满好奇但仍有陌

生感，渴望获得教师认可，部分学生因环境变化产生

轻微焦虑，与教师交往时存在羞怯或依赖心理。

3.经验基础：已初步认识班主任及任课教师，但对教

师工作内容了解肤浅，缺乏主动交往经验，遇到困难

时不知如何正确求助，对校工等其他教职工的认识存

在空白。

4.学习能力：识字量有限，语言表达不够完整，注意

力集中时间短（约15-20分钟），喜欢游戏、表演等

互动性活动，需在活动中落实学习目标。

5.个体差异：不同家庭的教育方式导致学生礼仪习惯

存在差异，部分学生能主动问好，部分学生则较为被

动。

三、课标目标1.核心素养目标：

道德修养：形成尊重师长的意识，学会用礼貌言行与

教师相处，萌发感恩之情。

健全人格：消除与教师交往的紧张感，建立良好师

生关系，增强校园生活的愉悦体验。

责任意识：知道遇到困难可向教师求助，理解教师

工作与自身成长的关联。

2.具体目标：

情感与态度：感受教师的关爱与辛苦，对教师产生亲