社科大类“大学计算机基础”教学方法研究与情境案例设计.docxVIP

社科大类“大学计算机基础”教学方法研究与情境案例设计

社科大类学生高阶计算机能力培养目标

随着信息社会的发展，信息素养和人文素养、科学素养一样，已成为现代人必须具备的核心素养，其代表的是信息获取、信息鉴别和信息利用的意识和能力。而计算思维是信息素养的核心之一，其在学生综合素质中的位置将越来越重要。根据修订后的布鲁姆认知目标分类体系[2]，分析、评价和创造属于高阶的思维能力，学生应能够：①将信息分解，以探究、理解、发现其中的关联，完成对比、组织、解构、提问以及探寻;②对行为决策进行理性评价，完成校验、假设、批判、实验和判断;③创造出新想法、新产品或看待事物的新方法，完成设计、构建、计划、创造以及创新。

在对法学、经济学、行政管理专业研究方向进行调研之后，本课程组将社科大类学生高阶计算机能力培养目标定位为掌握探究社会问题的科学研究方法、具有良好的科学和人文素养、具有自我发展和自主学习能力三个方面。同时，确定了课程的目标与任务，即按照问题求解的方式表述教学内容和实施教学，引导学生理解如何使用计算机解决现实中的社会科学数据分析问题，学习使用Python语言进行数据处理、自动分析和结果展现，能够使用常用工具软件完成社会科学数据分析报告和成果展示。具体教学目标可分解为以下五点：

①了解计算思维，具备基本的运用计算思维思想解决数据分析问题的能力;

②理解算法的概念，了解基本的算法控制结构，逐步理解使用计算机求解问题的一般方法;

③能使用Python语言实现基本的程序设计;

④能够运用Python语言进行数据自动分析和结果展现;

⑤能够使用常用工具软件的基本功能，具备通过自学掌握其他高级功能的能力。

以解决社会科学数据分析问题为导向的项目式教学方法研究

基于真实情境的教学与实践案例设计

考虑到教学内容和题目设计难度较大，案例情境较现实情况有一定程度的简化。例如，在我国的法律体系中，由全国人大及其常委会颁布的为“法律”，由国务院颁布的为“行政法规”，由最高法、最高检颁布的为“司法解释”。简言之，以“法”结尾的一般为法律，以“国务院”开头的或者以“条例”结尾的一般是行政法规，以“最高人民法院”或者“最高人民检察院”开头的一般为司法解释。上述“开头”和“结尾”可直接作为Python字符串和列表索引位的教学案例。此外，在Python字典类型的教学过程中，以往使用的是{姓名：电话}等相对生活化的案例，而在刑法分则相关文献中，引用刑法法条往往只标明序号（如第一百零二条对应“背叛国家罪”等），可以使用{序号：罪名}生成字典，进而实现通过序号查找相应的罪名。以下案例则是给学生留下深刻印象的上机实践案例。

实践案例1：故意毁坏公私财物立案追诉判定。

对应知识点：条件分支与复合表达式。

案例情境：根据我国刑法，故意毁坏公私财物，有下列情形之一的，应予以立案追诉：造成公私财物损失5000元及以上的，毁坏公私财物3次及以上的，纠集3人及以上公然毁坏公私财物的。如果有热心市民向民警举报有人故意毁坏公私财物，请帮忙算一算是否立案侦查。

案例说明：本案例帮助理解复合表达式和分支语句的使用方法。首先分别输入造成公私财物损失数额、毁坏公私财物次数、纠集人数（均使用整型变量存储），之后使用分支语句对是否符合立案侦查的条件进行判断，并输出。为了增加程序的可读性，建议使用复合表达式来描述是否满足立案三个情形（条件）之一。

实践案例2：案件是否受到刑修十的规制。

对应知识点：字符串split方法、字符串排序与数值排序。

案例说明：本案例帮助理解字符串split方法和列表自动生成器的用法，以及字符串排序和数值排序的区别。首先使用split方法，将以“-”分隔的输入字符串转换为字符串列表，之后使用自動生成器转换为整型列表，并进行时间大小的判断。本案例如果直接使用字符串比较大小，则可能出现“2017-9-1”大于“2017-11-4”，导致判断错误。

对应知识点：max、sum函数。

随着计算机科学的不断发展，前沿技术（特别是大数据、人工智能）与各专业领域的结合已经成为当前的应用推广热点。人工智能时代不仅仅需要专业的科研人才，同样需要具有创新意识的交叉学科应用推广人才，这其中也包含与社会科学的交叉人才。同时，越来越多的创新活动也需要跨领域的协同合作才能完成。因此，在本课程的后续建设过程中，将逐步帮助学生建立对计算机科学的深度理解，并在实践中着重培养他们在现有科技成果基础上的集成式（合作）开发能力，让他们从大一开始就具有“人工智能+”的意识，这也是新时代对本课程提出的更高要求。

[2]CenterforAdvancingTeachingandLearningTroughResearch.REVISEDBloomsTaxonomyActionVerbs[EB/OL].