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2025年新疆高校教师资格岗前培训考试（高等教育心理学）历年参考题库含答案详解

一、选择题

从给出的选项中选择正确答案（共50题）

1、在高等教育中，教师通过提问引导学生思考属于哪种教学策略？A.讲授式教学B.探究式教学C.讨论式教学D.案例式教学

B.探究式教学

【参考答案】B

【解析】探究式教学强调学生主动发现问题、提出假设并验证，教师通过提问启发学生思维，符合该策略的核心特征。其他选项中，讲授式以教师单向输出为主，讨论式侧重小组互动，案例式依赖实际案例分析，均与题干描述不完全匹配。

2、根据皮亚杰认知发展理论，大学生（18-25岁）处于哪个认知阶段？A.感知运动阶段B.具体运算阶段C.形式运算阶段D.社会化阶段

C.形式运算阶段

【参考答案】C

【解析】皮亚杰理论中，形式运算阶段（12岁后）以抽象逻辑思维和假设推理为特点，大学生正处于此阶段。其他选项中，感知运动阶段（0-2岁）、具体运算阶段（2-7岁）与年龄不符，社会化阶段并非皮亚杰提出的认知阶段。

3、教师设计小组合作学习时，应重点考虑学生的哪种特征？A.学习能力差异B.兴趣爱好C.性格特点D.家庭背景

A.学习能力差异

【参考答案】A

【解析】小组合作学习需通过异质分组平衡能力差异，促进互补性互动。兴趣爱好和性格可能影响合作效果，但非分组设计核心；家庭背景涉及隐私且与教学直接关联度低。

4、归因理论中，将失败归因于自身能力属于哪种归因类型？A.内部稳定归因B.外部不稳定归因C.外部稳定归因D.内部不稳定归因

A.内部稳定归因

【参考答案】A

【】归因四维度中，内部稳定归因指将行为结果归为个人稳定特质（如能力），外部不稳定归因指非稳定外部因素（运气）。其他选项中，外部稳定归因（如年龄）与题干描述矛盾。

5、学习迁移效果最差的情境是？A.同类知识迁移B.不同学科迁移C.类技能迁移D.跨文化迁移

B.不同学科迁移

【参考答案】B

【解析】学科知识结构差异越大，迁移难度越高。同类知识或技能迁移（如数学公式应用）因逻辑相似性迁移效果较好，跨文化迁移需考虑社会规范差异，但学科迁移的抽象性导致效果最差。

6、自我效能感对学习动机的影响体现为？A.增加学习投入B.降低考试焦虑C.减作业完成量D.延迟满足能力

A.增加学习投入

【参考答案】A

【解析】班杜拉的自我效能理论指出，高自我效能感能提升个体对挑战的应对信心，从而增加学习投入。选项B与焦虑无直接因果关系，C和D属于其他动机理论范畴。

7、课堂提问后沉默3分钟再作答，属于哪种动机激发方式？A外部奖励B.期望强化C.适度的压力D.习得性无助

C.适度的压力

【参考答案】C

【解析】适度的压力（如时间限制）可提升注意力和责任感，但需避免过度导致焦虑。选项A是外部激励，B涉及对结果的期待，D与动机缺失相关，均不符合题干情境。

8、高校课堂管理中，破窗效应强调需及时处理行为？A.轻微迟到B.公共设施损坏C.课堂走神D.作业抄袭

B.公共设施损坏

B

【参考答案】B

【解析】破窗效应理论指出，环境中的负面行为若未及时制止，会引发更多破坏行为。公共设施损坏属于显性破坏，而走神、抄袭等隐性问题需结合具体管理策略处理。

9、根据学习风格理论，场依存型学习者更哪种教学环境？A.空旷教室B.多媒体辅助C.团体协作空间D.安静独立空间

C.团体协作空间

【参考答案】C

【解析】场依存型学习者依赖外部环境线索，在协作环境中通过社会互动获取信息，场独立型学习者（偏好独立空间）形成对比。选项A和B未针对性解决学习风格需求。

10、学习动机中的自我效能感主要指个体对自身完成特定任务的信心程度，其核心作用是（）

A.提高课堂纪律性

B.促进目标导向行为

C.增强师生信任关系

D.优化教学设施配置

A.提高课堂纪律性

B.促进目标导向行为

C.增强师生信任关系

D.优化教学设施配置

【参考答案】B

【解析】自我效能感班杜拉提出的核心概念，指个体对自身能力的信心。高自我效能感会推动学生设定挑战性目标并坚持努力，属于动机理论中的关键要素。选项B直接对应其促进目标行为的作用，其他选项与概念关联性较弱。

11、根据归因理论，学生将考试失败归因于“努力不足”属于（）

A.不稳定且可控的归因

B.不稳定且不可控的归因

C.稳定且不可控的归因

D.稳定且可控的归因

A.不稳定且可控的归因

B.不稳定且不可控的归因

C.稳定且不可控的归因

D.稳定且可控的归因

【参考答案】A

【解析】归因理论中，失败归因需结合稳定性（是否长期存在）和可控性（是否可改变）。努力属于