泉州市农村信用社联合社秋季校园招聘笔试备考题库(浓缩500题)及答案详解(网校专用).docxVIP

泉州市农村信用社联合社秋季校园招聘笔试备考题库(浓缩500题)及答案详解(网校专用).docx

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泉州市农村信用社联合社秋季校园招聘笔试备考题库(浓缩500题)

第一部分单选题(400题)

1、2019年是中国人民政治协商会议成立()周年。

A.55

B.60

C.65

D.70

【答案】:D

【解析】中国人民政治协商会议第一届全体会议于1949年9月21日至30日召开,标志着人民政协正式成立。2019年与1949年相隔70年,所以2019年是中国人民政治协商会议成立70周年。

2、如果一组数据为47,94,141,188,235,那么这组数据的分段平均数是多少?

A.50

B.100

C.150

D.200

【答案】:B.100

【解析】分段平均数是这组数据的中位数,即100。

3、帕累托最优的基本定义是什么?

A.在不使任何人境况变差的情况下,使得至少一个人境况变好

B.在使所有人境况变差的情况下,使得至少一个人境况变好

C.在使所有人境况变差的情况下,使得至少一个人境况变差

D.在不使任何人境况变差的情况下,使得所有人境况变差

【答案】:A

【解析】帕累托最优是指在不使任何人境况变差的情况下,使得至少一个人境况变好,是经济学中的基本概念。

4、下列选项中与诗句“男儿何不带吴钩,收取关山五十州”作者相同的是()。

A.独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲

B.黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开

C.忽如一夜春风来,千树万树梨花开

D.但使龙城飞将在,不教胡马度阴山

【答案】:B

【解析】本题可先判断“男儿何不带吴钩,收取关山五十州”的作者,再分析各诗句的作者,进而得出正确答案。“男儿何不带吴钩,收取关山五十州”出自唐代李贺的《南园十三首·其五》,所以需要找出同样是李贺所作的诗句。“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”出自唐代王维的《九月九日忆山东兄弟》,并非李贺的作品。“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开”出自唐代李贺的《雁门太守行》,与题干诗句为同一作者。“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”出自唐代岑参的《白雪歌送武判官归京》,作者不是李贺。“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”出自唐代王昌龄的《出塞二首·其一》,并非李贺所作。综上,答案是“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开”。

5、一般来说,行政复议应当在收到复议申请书之日起()内作出复议决定。

A.半年

B.三个月

C.两个月

D.—个月

【答案】:C

【解析】《行政复议法》规定,行政复议机关应当自受理申请之日起六十日内作出行政复议决定;但是法律规定的行政复议期限少于六十日的除外。情况复杂,不能在规定期限内作出行政复议决定的,经行政复议机关的负责人批准,可以适当延长,并告知申请人和被申请人;但是延长期限最多不超过三十日。六十日约为两个月。半年、三个月、一个月与法律规定的期限不符。因此一般情况下,行政复议应在收到复议申请书之日起两个月内作出复议决定。

6、下列选项中,不属于行政处罚的是()。

A.警告

B.罚款

C.吊销许可证

D.监督

【答案】:D

【解析】本题考查行政处罚的种类。行政处罚是指行政机关依法对违反行政管理秩序的公民、法人或者其他组织,以减损权益或者增加义务的方式予以惩戒的行为。警告是对违法行为人进行谴责和告诫,使其认识到其行为的违法性,属于声誉罚,是行政处罚的一种。罚款是强制违法行为人在一定期限内向国家缴纳一定数量金钱的处罚形式,属于财产罚,是常见的行政处罚方式。吊销许可证是剥夺违法行为人已经获得的从事某种活动的资格,属于行为罚,也是行政处罚的一种。而监督是对现场或某一特定环节、过程进行监视、督促和管理,以保证其结果能达到预定的目标,它并不是一种对违法行为的惩戒措施,不属于行政处罚。综上,答案选监督。

7、2020年的疫情推动了教育信息化进程。疫情期间,全国开展了史无前例的线上教学活动,各地区也相继建立与疫情防控常态化相适应的教育教学机制,各类教育信息化平台与工具得以快速发展。这一现象表明()。

A.当下人与人、物与物之间的联系越来越不具有客观性

B.疫情是教育信息化的根本原因

C.人们可以根据事物的固有的联系,建立事物新的具体联系

D.内部联系是事物变化发展的条件

【答案】:C

【解析】2020年疫情期间全国开展线上教学活动、各地区建立与疫情防控常态化相适应的教育教学机制、各类教育信息化平台与工具快速发展,这一系列现象体现了人们在疫情这一背景下对教育相关方面的调整和发展。联系具有客观性,不以人的意志为转移,当下人与人、物与物之间的联系依然具有客观性,不会因为疫情等情况而改变,所以“当下人与人、物与物之间的联系越来越不具有客观性”表述错误。疫情推动了教育信息化的进程,但教育信息化是多种因素共同作用的结果,疫情并非教育信息化的根本原因,其根本原因应从教育自身发展规律、科技进步等多方面综合考量。人们可以根据事物固有的联系

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