2025-2026年八年级数学上册 第二章实数教学分析与建议 北师大版.pdfVIP

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

2025-2026年八年级数学上册第二章实数教学分析与建议北师大

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一、内容概述：

整体设计思路：无理数的引入——无理数的表示——实数及其相关概念（包括实数运

算），实数的应用贯穿于内容的始终。

本章学习对象——实数概念及其运算；学习过程——通过拼图活动引进无理数，通过

具体问题的解决说明如何表示无理数，进而建立实数概念；以类比，归纳探索的方式，寻

求实数的运算法则；学习方式——操作、猜测、抽象、验证、类比、推理等。

本章先设置具体的活动求面积为2的正方形的边长，提出问题：它可能是整数吗？它

可能是分数吗？让学生亲身经历这些活动，在讨论中引起认知冲突，感知生活中确实存在

不同于有理数的数，产生探求的欲望：它不是有理数，那它是什么数？再让学生进一步借

助计算器充分探索，得出它是一个无限不循环小数，从而给出无理数的概念。这与历史上

无理数的产生和发展过程是一致的，符合人的认识规律，同时让学生体会到抽象的数学概

念在现实世界中有其实际背景。

无理数有很多，开方开不尽的数是其中的一种，也是我们计算中经常接触到的。教科

书选取了一些生动的素材，引入平方根和立方根的概念和开方运算。由于在实际情境中的

开平方运算结果取的都是算术平方根，而且正数有两个平方根与学生长期的经验不符，学

生不易接受，因此教科书先引入算术平方根的概念，然后再引入一般的平方根的概念。

在实际生活和生产实际中，对于无理数我们常常通过估算来求它的近似值。教科书安

排了一节内容：公园有多宽，介绍估算的方法，包括通过估算比较大小，检验结果的合理

性等等，其目的是发展学生的数感。

当无理数的概念和表示形式为学生熟知以后，实数概念的引入就水到渠成了。本章最

后总结实数的概念及其分类，并用类比的方法引入实数的相关概念、运算律和运算性质等。

本章对概念的处理上，抓住主要概念，注重概念的形成过程，让学生在具体的活动中

获得认识，增强理解；对内容的安排上，联系实际情境，导入新知识，注意前后知识间的

对比，同时让学生在运用中促进对知识的理解和掌握。

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

二、本章教学重点：

1.经历无理数发现的过程，了解无理数的概念和意义。

2.了解算术平方根、平方根、立方根的概念，会用根号表示数的平方根、立方根；能用

平方运算与立方运算求某些数的平方根与立方根；会用计算器求平方根和立方根，并能探

索一些有趣的数学规律。

3.能用有理数估计一个无理数的大致范围，包括通过估算比较大小，检验计算结果的合

理性等等。

4.了解实数的概念，会按要求对实数进行分类，了解实数的相反数和绝对值的意义，知

道实数与数轴上的点具有一一对应的关系，了解有理数的运算法则与运算律对实数仍然适

用。

5.能对带根号的数进行化简，并能利用化简进行有关实数的简单四则运算。

6.能运用实数的运算解决简单的实际问题。

三、本章教学难点：

1.无理数概念的理解及应用；

2.解决与实数有关的实际问题时的思维转化；

3.运算性质的掌握与应用。

四、教学关键：

1.讲清无理数概念的形成过程，让学生真正理解无理数的引入的意义；

2.了解实数的概念，掌握实数运算；

3.解决与实数有关的实际问题。

五、教学策略：

1．注重概念的形成过程，让学生在概念的形成的过程中，逐步理解所学的概念。

概念是由具体到抽象、由特殊到一般，经过分析、综合去掉非本质特征，保持本质属

性而形成的。概念的形成过程也是思维过程，加强概念形成过程的教学，对提高学生的思

维水平是很必要的。如无理数的引入，要让学生亲身经历活动，感受引入的必要性，初步

君子忧道不忧贫。——孔丘

认识无理数是无限不循环小数这一意义。在教学时，教师要鼓励学生动手、动脑、动口，

与同伴进行合作，并充分地开展交流。再如，平方根的概念，对正数有两个平方根学生不

太容易接受，往往丢掉负的平方根，因为这与他们以前的运算结果唯一的