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新时代好少年培养案例分享

在社会飞速发展、价值观日益多元的新时代，如何培养出既有家国情怀，又具备创新精神和实践能力的“好少年”，是每一位教育者和家长深思的课题。“好少年”的标准并非单一固化的模板，而是植根于品德修养、勇于探索未知、乐于奉献社会、拥有健康身心的综合体现。本文将结合几个具体案例，分享在新时代背景下培养少年儿童核心素养的实践与思考，以期为教育同仁和广大家长提供些许借鉴。

一、品德修养的基石——在日常点滴中涵养“大我”情怀

核心素养指向：爱国情怀、社会责任感、诚信友善、孝老爱亲。

案例分享：“小小公益讲解员”的成长记

在南方一座历史文化名城，有一所普通的小学。五年级学生小林，原本是个有些内向、不太主动与人交流的孩子。她的班主任王老师发现，小林虽然话少，但观察细致，对学校组织参观的当地博物馆展品有着浓厚的兴趣。王老师抓住这一点，鼓励小林报名参加博物馆举办的“小小公益讲解员”志愿者活动。

起初，小林非常胆怯，对着展品介绍词背得结结巴巴。王老师和博物馆的指导老师并没有急于求成，而是引导她先去了解每件文物背后的历史故事，感受其中蕴含的文化精神。小林的父母也积极配合，利用周末时间带她查阅资料，模拟讲解。渐渐地，小林不仅能流利地介绍展品，还能加入自己的理解，用生动的语言打动听众。

在一次为外地游客讲解时，一位老人拉着小林的手说：“孩子，听了你的讲解，我更了解这座城市的历史了，也更热爱我们的传统文化了。”这句话深深触动了小林。她意识到，自己的小小努力，竟然能传递如此大的能量。从此，她更加积极主动地参与公益讲解，性格也变得开朗自信。她还带动班级里其他同学一起加入，形成了一支“红领巾讲解队”。

启示：

1.情境创设与兴趣引导：品德的培养并非空洞说教，而是要将其融入具体的情境和活动中。找到孩子的兴趣点，如小林对历史文物的兴趣，是激发其内在动力的关键。

2.体验式学习与价值认同：通过亲身参与公益服务，孩子在付出中体验到被需要的快乐，在与他人的互动中深化了对责任、奉献的理解，从而将外在的道德规范内化为自身的价值追求。

3.家校社协同：学校的引导、家庭的支持、社会机构提供的平台，三者形成合力，为孩子品德的养成提供了肥沃的土壤。

二、创新实践的引擎——在探索体验中激发“创想”活力

核心素养指向：科学精神、创新意识、动手实践能力、问题解决能力。

案例分享：“环保小卫士”的“废水利用”项目

北方某中学的科技社团里，一群初中生对校园里的雨水和实验室废水的处理产生了兴趣。在科学老师李老师的指导下，以小宇为组长的“环保小卫士”团队，决定开展一个“校园废水巧利用”的探究项目。

项目初期，孩子们遇到了不少困难：缺乏专业知识、测量工具不足、实验方案屡屡失败。李老师鼓励他们：“创新就是在不断试错中找到正确的路径。”他引导孩子们查阅文献、请教校外专家、利用简易材料搭建实验装置。小宇和伙伴们分工合作，有的负责收集水样、检测水质，有的负责设计过滤系统，有的负责成本核算和方案优化。

经过两个多月的反复试验和改进，他们利用砂石、活性炭、植物等简易材料，设计出一套小型雨水过滤再利用系统，过滤后的水可以用于校园绿化灌溉和卫生间冲洗。虽然这个系统并不完美，但其蕴含的科学思维和环保理念得到了学校和社区的认可。更重要的是，在这个过程中，孩子们不仅学到了相关的科学知识，更培养了团队协作、批判性思维和坚持不懈的探究精神。小宇原本有些浮躁的性子，在一次次面对失败、解决问题的过程中，变得沉稳而有韧性。

启示：

1.保护好奇心，鼓励“奇思妙想”：对未知世界的好奇是创新的起点。教育者要善于保护孩子的好奇心，鼓励他们提出问题，即使是看似“异想天开”的想法。

2.提供“真问题”，引导深度探究：围绕真实生活中的问题（如环保、节能）开展项目式学习，能更好地激发孩子的探究欲望，培养其解决复杂问题的综合能力。

3.重视过程，允许“不完美”：创新实践的价值不仅在于成果，更在于过程中的学习与成长。要容忍孩子的失败，引导他们从失败中学习，培养其抗挫折能力和成长型思维。

三、身心健康的堤坝——在和谐氛围中培育“阳光”心态

核心素养指向：健康体魄、良好心理素质、情绪管理能力、人际交往能力。

案例分享：“运动小达人”的蜕变与“心灵树洞”的温暖

小彤是个文静的女孩，升入初中后，面对学业压力和新的人际关系，她变得越来越沉默寡言，甚至出现了失眠、食欲不振的情况。班主任张老师及时发现了她的变化，并与家长进行了沟通。了解到小彤从小喜欢画画，但父母为了让她“专心学习”而减少了她的兴趣时间。

张老师一方面建议家长重新审视教育方式，鼓励小彤重拾画笔，另一方面，在班级里发起了“我的情绪小管家”活动，并设立了匿名的“心灵树洞”信箱。同时，学校也加强了体育活动的多样性，开设了瑜伽、羽毛球等深受学生喜爱的课