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【全国百强校】吉林省长春外国语学校2025-2026学年上学期
第一次月考高一语文试卷
注意事项:
注意
答题前,考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚,将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
选择题必须使用2B铅笔填涂;非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写,字体工整、笔迹清楚。
请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答,超出答题区域书写的答案无效;在草稿纸、试题卷上答题无效。
作图可先使用铅笔画出,确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。
保持卡面清洁,不要折叠,不要弄破、弄皱,不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
一、现代文阅读(25分)
(一)现代文阅读Ⅰ(本题共3小题,9分)阅读下面的文字,完成1-3题。
当代青少年数字阅读习惯调查报告(节选)
随着互联网与移动终端的普及,数字阅读已成为青少年获取信息、进行娱乐和深度学习的主要方式。为深入了解其现状、特征与影响,本研究团队于2023年在全国范围内对一万余名中学生进行了问卷调查与深度访谈,形成本报告。
一、主要发现:碎片化与娱乐化成为显著特征
调查显示,青少年日均数字阅读时间超过1.5小时,但主要用于社交媒体、新闻资讯和网络文学。其阅读行为呈现出鲜明的“碎片化”特征:单次阅读持续时间短,注意力易被推送、链接打断;阅读内容以短文本、图像、视频为主,深度阅读和长文本阅读比例显著下降。同时,阅读目的偏向“娱乐化”,以放松身心、追逐热点为主要动机,而非系统性知识获取。
这种“浅阅读”模式的形成,与数字媒介的技术特性密不可分。算法的个性化推荐在满足个体兴趣的同时,也容易构筑“信息茧房”,窄化青少年的知识视野。即时性、互动性的阅读体验,在不断强化其对高刺激度、快速反馈的依赖,从而降低了进行深度、耗时思考的耐心。
二、深层影响:认知能力面临的双刃剑
数字阅读对青少年认知能力的影响是一把“双刃剑”。一方面,它极大地提升了信息获取的效率和广度,培养了快速筛选、整合多源信息的能力。在面对海量数据时,青少年发展出了更强的“检索力”与“浏览力”
但另一方面,报告也揭示了潜在风险。持续不断的干扰和超链接,分散了注意力,损害了专注力的培养。对碎片化信息的被动接收,挤压了主动思考、批判性思维和逻辑推理的空间。访谈中,不少教师反映,长期习惯于数字阅读的学生,在完成需要长时间专注和复杂思辨的纸质阅读任务时,表现出更强的畏难情绪。
三、对策建议:引导而非禁止,培养深度阅读素养
面对数字阅读的浪潮,简单的禁止并不可取,关键在于有效引导。首先,家庭和学校应承认数字阅读的合理性,并将其纳入阅读教育的范畴。其次,要着力培养青少年的“数字素养”,包括信息甄别能力、批判性思维和媒介使用自律意识。最后,必须通过经典阅读、项目式学习等方式,有意识地创设“深度阅读”情境,帮助青少年在数字时代平衡“快”与“慢”、“广”与“深”的阅读需求,使其成为兼具信息广度与思维深度的成熟阅读者。
(改编自《2023中国青少年阅读白皮书》)
下列对原文内容的理解和分析,正确的一项是(3分)
调查显示,数字阅读已经成为青少年进行深度学习的最主要途径。
数字阅读的“碎片化”特征主要体现在阅读内容的载体是电子设备。
算法的个性化推荐既满足了读者兴趣,也可能限制其知识视野。
数字阅读带来的主要风险是彻底丧失了进行深度思考的能力。
下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是(3分)
文章采用“总-分”结构,先提出调查背景,再从特征、影响到对策逐层展开论述。
作者引用教师的反馈意见,是为了直接证明数字阅读会导致学生成绩下降的论点。
报告在论述“深层影响”时,运用了“双刃剑”的比喻,体现了辩证分析的思路。
文章最后一段从家庭、学校、社会等多角度提出了具有建设性的对策建议。
根据原文内容,下列说法不正确的一项是(3分)
青少年倾向于阅读短文本、图像等内容,与其追求快速反馈的阅读心理有关。
数字阅读培养的“检索力”与“浏览力”,是其在信息时代的一种积极影响。
要克服数字阅读的弊端,完全摒弃数字阅读、回归纯纸质阅读是唯一有效的方法。
培养“深度阅读”能力,有助于青少年在数字时代形成更全面的阅读素养。
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题,16分)阅读下面的文字,完成4-7题。
文本一:
一个泥水匠的完美生活
王千里
孙宝平一直固执地认为,砌水泥墙这门传统手艺,传承是个问题。他的观点自然引来众多工友的嘲笑。
“咱们这活,只要是个人就能干、都会干,还传统手艺,你咋不说是门艺术呢!”“孙宝平,你是不是放工以后在家里闲着没事短视频刷多了?咱们这就是砌墙抹灰
的活计,自古以来哪个村没有十个八个泥水匠?你说说,这能叫什么传统手艺呢?还传承呢,传给谁?”
“孙宝平呀孙宝平,你真会往自己脸上贴金,如果砌水泥都是一门传统手艺的话,
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