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小学语文低年级汉字识写教学的实践与探索——以“春”字教学为例

汉字是中华文化的瑰宝，是小学生学习语文的基础。低年级汉字识写教学，不仅关系到学生语文能力的发展，更影响其对母语文化的认同感和学习兴趣的培养。作为一名深耕一线多年的语文教师，我始终认为，汉字教学应摒弃枯燥的机械重复，转而追求生动有趣、扎实有效的路径，让学生在轻松愉悦的氛围中触摸汉字的温度，掌握识字写字的方法，养成良好的书写习惯。

一、汉字识写教学的核心理念与原则

在我看来，成功的汉字识写教学应遵循以下原则：

1.兴趣先导，情境创设：低年级学生以形象思维为主，好奇心强。教学中应创设与汉字相关的生活情境、故事情境或游戏情境，激发学生的学习内驱力。

2.字理分析，形义结合：汉字音、形、义紧密结合。引导学生探究汉字的构字规律（如象形、指事、会意、形声），理解字形与字义的联系，能有效提高识记效果，培养识字能力。

3.读写结合，识用并重：识字是为了阅读和表达。在识字过程中，应及时引导学生组词、说句，将所学汉字运用于具体的语言环境中，做到学以致用。

4.习惯养成，循序渐进：书写姿势、握笔方法、笔画笔顺等基础习惯的培养，应贯穿于识字写字教学的始终，严格要求，反复强调。

5.因材施教，关注差异：关注学生在识字量、接受能力上的差异，设计分层活动，鼓励个性化识字方法。

二、教学设计案例：部编版小学语文一年级下册《识字4春夏秋冬》之“春”字

（一）课题名称：识字4春夏秋冬——“春”字识写

（二）授课年级：一年级下册

（三）课时安排：1课时（本案例聚焦“春”字的识写环节，约15-20分钟）

（四）教学目标：

1.知识与技能：

*认识“春”字，读准字音（chūn），掌握其基本意义（春季，一年的第一季）。

*能正确书写“春”字，掌握其基本笔画（横、竖、撇、捺、横折、横、竖钩）和笔顺规则，了解其间架结构（上下结构）。

*能结合图片和生活经验，用“春”字组词或说简单的句子。

2.过程与方法：

*通过观察图片、联系生活、字形分析、游戏互动等多种方式，激发识字兴趣，初步培养独立识字能力。

*通过观察范字、描红、临写、评议等环节，掌握“春”字的正确写法，初步形成良好的书写习惯。

3.情感态度与价值观：

*感受春天的美好，激发对大自然的热爱之情。

*在识字写字过程中体验成功的喜悦，培养学习语文的自信心。

（五）教学重难点：

*重点：认读“春”字，理解其基本含义；正确书写“春”字，掌握笔顺和间架结构。

*难点：“春”字下部“日”字的大小及与上部“艹”的协调；“春”字笔顺的正确掌握（尤其是第三笔“撇”和第四笔“捺”的起笔位置）。

（六）教学准备：

*多媒体课件（包含春天景色图片、“春”字的演变图、田字格范字、相关词语和句子）。

*生字卡片（“春”）。

*学生每人一张田字格练习纸，铅笔、橡皮。

（七）教学过程：

1.情境导入，激发兴趣（约3分钟）

*师：（出示春天百花盛开、小草发芽的美丽图片，配以轻柔的背景音乐）小朋友们，仔细看看这些图片，你们知道这是什么季节吗？（引导学生说出“春天”）

*师：春天真美啊！今天，我们就来认识“春”这个字宝宝，和它交朋友，好不好？（板书课题：春，并注音）

2.探究字形，趣味识记（约7-8分钟）

*读准字音：

*师：（出示生字卡片“春”）谁认识这个字宝宝？（指名读，正音，注意是翘舌音“chūn”，第一声。）

*师：我们一起来叫叫它的名字——“春”（集体读，开火车读）。

*理解字义：

*师：春天来了，大自然会发生哪些变化呢？（引导学生联系生活经验自由发言：天气暖和了，小草绿了，花儿开了，小鸟飞回来了等。）

*师：是啊，春天是万物复苏的季节，是温暖美好的季节。所以，“春”就表示春天这个季节。

*分析字形，指导识记：

*师：这个“春”字宝宝长得可有意思了，我们来看看它是怎么组成的。（课件出示“春”字的甲骨文或金文图片，简单介绍其象形意味，如：上面像草木初生，中间像太阳，下面像地面，合起来表示草木在阳光下生长的春天。）

*师：（回到楷书“春”）我们现在写的“春”字，上面是“艹”（草字头），想一想，春天什么东西最多呀？（草、花）

*师：下面是一个“日”字（太阳），还有一个“屯”（这里简化处理，不单独讲“屯”的意思，只分析字形）。太阳照在大地上，小草、花儿都快乐地生长，这就是——（生：春天）。

*编字谜/儿歌辅助识记：“三人同日去看花，是什么字呢？”（春）。或者“草字头，日子底，中间十字来撑起，春风吹，花儿开。”

*联系生活组词：师：我们认识了“春”字，能用它来说说词语吗？（春天、春风