促成环节在读后续写训练中的应用——基于《新视野大学英语3》的任务设计分析.pdfVIP

ISSN1672-2841广东水利电力职业技术学院学报2025年第23卷第2期

CN44-1587/ZJournalofGuangdongPolytechnicofWaterResourcesandElectricEngineering，2025，Vol.23，No.277-80

促成环节在读后续写训练中的应用

——基于《新视野大学英语3》的任务设计分析

李 琳

（广州软件学院，广州510990）

摘要：

为验证产出导向法对促成环节在读后续写任务中的应用效果，以《新视野大学英语3》

为案例，基于教材资源的深度挖掘与优化配置，设计和实施了读后续写任务，并通过促成环节

为学生提供学习支持。研究发现，促成前和促成后的产出存在显著性差异，且课堂集中输入的

词汇和短语在促成后产出中的使用量明显增多。说明促成环节在读后续写任务中的促学效果显

著，能有效提升学生写作能力，该促成路径可为类似任务设计及教学实践提供启发和借鉴。

关键词：产出导向法；读后续写任务；促成环节；大学英语；写作能力

中图分类号：H319.3   文献标志码：A   文章编号：1672-2841（2025）02-0077-04

部分大学生受英语课时限制等影响，英语写写任务。

作能力未达国际化人才要求。在此背景下，读后

续写这一本土化写作教学策略顺势而生并备受关1 1 教材资源、POA与读后续写任务教材资源、POA与读后续写任务

注。实证研究表明，读后续写任务有助于促进英的整合的整合

语思维，降低语言偏误和写作焦虑[1]。但读后续

11教材资源与读后续写任务设计的融合

写常与教材话题脱节，采用独立小说或短篇故事。

读后续写实操性较强，要求学生在教师指导

这种设计方法存在一些挑战：一方面，它要求学

下，选择与教材单元主题相关的文本进行创造性

生投入课外时间，导致自主学习能力较弱的学生

续写。首先，熟悉的话题能激发学生运用语言知识，

参与度降低，兴趣减退。相反，若将续写任务与

从而促进语言教学。其次，教材提供的系统语言

学生生活经验相联系的教材内容相结合，可增强

材料，如词汇、语法结构、句型等，能帮助学生

学生的参与度和学习动机，减轻课外负担。另一

通过精读文章提高理解能力，增强英语表达能力。

方面，现有任务设计多集中于叙事写作，忽视传

因此，教师可采用读写一体化模式，利用教材筛

记等体裁，限制了学生对多样化写作形式的认识

选整合内容，挖掘教育价值，设计符合教学目标

和掌握。此外，对如何在续写任务中有效利用课

并能激发学生兴趣的读后续写任务[3]。

堂时间以优化教学和最大化利用教学资源的探讨

不足。12POA与读后续写任务实施过程的融合

《大学英语教学指南》（2020年版）强调，大产出导向法（Production-OrientedApproach,

学英语课程在培育具备深远洞察力和全球视野的POA）强调语言教学活动与语言运用的紧密结合