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23.三顾茅庐
九年级语文
一、导入
东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备
胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统
一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。
“凡三往，乃见。”
——《三国志·蜀书·诸葛亮传》
二、教学过程
（一）学习目标
1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。
2.学习本文刻画人物的方法。
3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。
（二）作者简介
罗贯中，元末明初小说家、戏曲家。生
卒年不详。据考订，一般认为他名本，字贯
中，号湖海散人。祖籍太原。生于杭州。大
致生活在从元文宗到明太祖这一时期。
（三）作品简介
《三国志演义》（《三国演义》）
它以宏大的结构描写了三国时期尖锐复杂的政
治军事斗争，塑造了曹操、诸葛亮、关羽等众多的
人物形象，揭露了封建统治者的残暴行径，寄托了
人民渴求政治清明、社会安定的愿望，表现了群众
所理想的重义守信、平等互助的人与人的关系。
它善于运用传神
的笔法去刻画人物的
思想性格，尤其擅长
于描写战争。它的影
响极其巨大深远，长
期以来起着历史教科
书、军事教科书、生
活教科书的作用。
（四）背景简介
《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演
义》第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”。
东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为
了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽
推荐。司马徽说：“伏龙凤雏，两人得一，可安天下。”
本文讲述的是刘备协同关羽、张飞第三次拜访诸葛
亮的故事。
（五）梳理情节
认真阅读课文，梳理故事情节，划分文章结构层次。
1.开端:三拜亮
2.发展:等亮醒
3.高潮:隆中对
4.结局:受拜请
（六）分析人物
诸葛亮出山，是后来赤壁鏖战、三国鼎立的关键。
刘备亲自到隆中去了三次，才得见面。
在《三国演义》里，经过作家的想象和渲染，构成
一幅极为绚烂的图画，鲜明地刻画了小说中几个主要的
人物形象，这段故事也成为脍炙人口的历史佳话。
默读课文，自主思考以下问题：
1.从课文中你看到的刘备、关羽、张飞是怎样的人物
形象？作者运用了哪些手法描写他们的性格特征？
2.对于三顾茅庐，三个人的态度与看法是否一致？
说说你的依据。
问题1：刘备形象
动作描写
例：（1）“离草庐半里之外，玄德便下马步行”
半里之外——距离远态度
恭敬
下马步行——文官落轿，武官下马（礼仪）
问题1：刘备形象
（2）“吩咐关、张二人，只在门首等着。玄德徐步而入，
见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。”
关、张：只在门首等——怕人多嘈杂怕张飞坏事
徐步：动作慢、轻——恭敬
拱立：肃立，恭敬地站着
体现刘备的耐心和诚心
问题1：刘备形象
（3）“顿首拜谢”
“顿首”指磕头。古代的跪拜礼之一，为正拜。
以上动作描写充分表现出刘备虔诚、恭敬的
态度与求贤若渴的心情。
语言描写
例：（1）“文王且如此敬贤，汝何太无礼！”
以文王拜谒姜子牙之事为例，斥责张飞。
张飞：莽撞无礼
对比
刘备：耐心宽厚
从中可以看出刘备的宽容大度，对诸葛亮的
敬重以及拜访的诚心诚意。
（2）“望先生不弃鄙贱，曲赐教诲。”“开备愚鲁而赐教。”
“备不量力……而智术浅短，……惟先生开其愚而拯其厄。”
“备虽名微德薄，愿先生不弃鄙贱，出山相助。备当拱听明诲。”
刘备自称：鄙贱、愚鲁、不量力、智术浅短、名微德薄（谦虚）
敬称诸葛亮：“先生”、“赐教”
（尊敬）
“开其愚而拯其厄”“拱听明诲”
表现了刘备谦虚恭敬、诚心诚意的态度，对诸葛亮的
敬重及渴望得到人才的急切心情。
问题1：刘备形象
本文通过对刘备进行
动作、语言和细节描写，
表现了他谦恭有礼、求贤
若渴、礼贤下士、善于发
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