2.8《用水分离》教案含反思 2025教科版科学三年级上册.pdfVIP

2.8《用水分离》教案含反思

教材分析

《水一一用水分离》是教科版三年级上册第二单元“水”的第八课，承接前一课“加快

溶解，聚焦“利用水分离混合物”的核心方法，是“水与物质相互作用认知体系的实践

延伸。教材以“生活问题一实验探究一方法归纳”为逻辑主线，引导学生通过实验发现“利用

物质在水中的溶解性差异（溶解vs不溶解”及“蒸发水分”两种分离方法，将“溶解”知

识转化为“分离混合物”的实用技能，为后续理解“物质分离在生活中的应用”奠定基础，

体现“科学知识源于探究、用于解决实际问题”的理念。___________________________________

学情分析

三年级学生对“混合物”有生活认知（如沙子和盐混合、大米和红豆混合，能通过“挑

选”分离不溶解的固体混合物（如挑豆子，但对“利用水分离（溶解的盐和不溶解的沙子”

及“蒸发分离（盐和水”完全陌生。他们以直观形象思维为主，对“溶解差异一分离”的

逻辑链理解困难，实验操作中易出现“过滤时液体外漏”“蒸发时水量控制不当等问题。不

过学生对“动手分离混合物兴趣浓厚，可通过“两步实验（溶解过滤一蒸发结晶+清晰步

骤突破难点，同时需强化“按流程操作、观察分离现象”的实验习惯。___________________

核心素养分析

（一科学观念

知道利用物质在水中的溶解性差异（如盐溶解、沙子不溶解，可通过“溶解+过滤”分

离混合物；知道溶解在水中的物质，可通过“蒸发水分”（如加热、晒太阳重新分离出来（如

盐结晶。

建立“不同物质特性不同，可根据特性选择合适的分离方法”的初步科学观念。

（二科学思维

通过对比“沙子与盐在水中的不同现象（沙子沉底、盐溶解，提升对比分析思维，理解

“溶解性差异是分离的关键。

基于实验现象（过滤后沙子留在滤纸、蒸发后盐结晶，推理“溶解一过滤一蒸发”的分

离逻辑链，培养基于证据解决问题的思维能力。

（三探究实践

经历“观察混合物一设计分离方案一实验操作（溶解过滤、蒸发结晶一分析结果”的完

整探究过程，掌握“过滤（用滤纸、漏斗和“蒸发（用酒精灯、蒸发皿的基础操作方

法。

能在小组合作中分工（溶解、过滤、蒸发、记录，完成两步分离实验，初步养成“按步骤

操作、细致观察”的探究习惯。

（四态度责任

激发对“物质分离”的探究兴趣，培养耐心操作、严谨观察的实验态度，避免“操作急躁

导致分离失败”的情况。

体会分离方法在生活中的应用（如海水晒盐、过滤自来水，树立“用科学方法解决生活中

混合物分离问题”的科学意识。___________________________________________________________

教学重点

通过实验掌握两种用水分离的方法：①利用溶解性差异，用“溶解+过滤”分离盐和沙子;

②用“蒸发水分分离溶解在水中的盐。

能描述分离过程中的关键现象（如过滤时沙子留滤纸、蒸发时水变少盐析出，理解分离原

理。

教学难点

理解“两步分离”的逻辑关系（先通过溶解过滤分离沙子和盐水，再通过蒸发分离盐和水，

避免将两种方法孤立看待。

规范操作过滤（如滤纸紧贴漏斗、液面低于滤纸边缘和蒸发（如用酒精灯外焰加热、搅拌

防止局部过热实验，确保分离成功。

教具准备

实验材料（每组：

溶解过滤组：盐和沙子的混合物（各5克，混合均匀、透明烧杯（2个，1个装100毫

升常温water）、漏斗、滤纸、玻璃棒（引流用、铁架台（带铁圈、废液桶、实验记录表。

蒸发结晶组：过滤后的盐水（50毫升、蒸发皿、酒精灯、三脚架、石棉网、玻璃棒（搅拌

用、火柴、湿抹布、放大镜（观察盐结晶。

多媒体资源：海水晒盐、自来水厂过滤的生活视频；两步分离实验步骤动画；分离方法应用

图（如盐场晒盐。