高二 英语 选择性必修第三册《U2 A Life’s Work 第一课时 Life behind the Lens》教学设计.docxVIP

外研版英语选择性必修三U2ALife’sWork第一课时

LifebehindtheLens教学设计

主题语境：人与社会

语篇类型：新闻特写

语篇标题：LifebehindtheLens

课时类型：读说课

设计理念：英语学习活动观，深度学习

教材分析：

【What】本单元主题语境是人与社会，大单元关键词为“匠人精神”与“时间”。本文体裁为新闻特写，讲述了摄影师BillCunningham于平凡的生活之中捕捉非凡的瞬间，用相机使瞬间成为永恒的故事，同时强调了Bill一生做好一件事的匠人精神。

【Why】本文透过介绍BillCunningham的摄影观与人生观，向学生传递“捕捉瞬间变为永和，不朽品质缔造艺术”的价值观。通过深度思考BillCunningham与摄影艺术和时间的关系，学生们将思考如何在他们的生活中品味精彩瞬间、活出非凡人生，并在这个过程中进一步思考人与社会的联系。

【How】从结构上看，本文分为Introduction-Bill’sgreatnessinphotography-Bill’slifephilosophy-Comment四部分，介绍深度由深入浅，由专业至人生，对人物的刻画入木三分。内容方面，本文通过分别描写Bill的摄影观与人生观，向学生传达了摄影艺术的真谛以及Bill身上经久不衰的品质。语言方面，本文运用了生动的场面刻画、与读者的互动、比喻和引用等修辞手法，语言文字应用水平较高。

学情分析：

深圳中学的高二学生普遍具备较高的英语水平，能够理解复杂的文本并参与深入讨论。此外，重点班的学生更具备良好的口语表达能力、批判性思维和分析能力。在阅读理解方面，学生能够快速获取关于摄影艺术与人物品质的基本信息。他们更需要加强的是对文本的深入解读，并在真实情境中提升英语语言运用能力。通过多样化的教学活动，如多媒体展示、讨论、角色扮演等，教师将激发学生的兴趣，提升课堂参与度，培养学生的语言能力（听说读写四位一体）、文化意识（匠人精神的价值融入）、思维品质（批判性思考与实际运用）、学习能力（多样化形式的自主探究）等学科核心素养，实现立德树人的根本目标。

教学目标：

在本课结束时，学生能够：

(1)读懂文本信息，厘清文章架构，了解新闻特写的写作形式及目的。

(2)思考摄影艺术与日常生活的关系，探讨大师所具备的超越时间的特质。

(3)通过颁奖仪式致辞形式，回顾并思考摄影艺术的价值和大师身上的宝贵品质，分别从大师和听众的多角度进行交流。

教学重难点：

(1)在进行深度文本解读下，分别探索摄影与时间、Bill与时间的多重关系。

(2)回顾、总结并分享Bill的工匠精神，理解其在当下生活中的意义。

教学方法和手段：

交际法、任务型教学法、多媒体教学法、合作学习法等。

学生通过略读、精读、同桌讨论、小组讨论等多种方式自主发掘文章类型、梳理文章结构、领悟文本内涵、进行口头和书面产出。

教学资源：选择性必修三课本、多媒体屏幕、黑板、学生讲义

教学过程：

教学目标

学习活动

设计意图

互动模式及时间

Activity1(Lead-in)

与学生就日常生活场景相关的问题互动，提出对摄影与时间的关系思考。

Q1:Whatdateisittoday?Whatdidyouhaveforsupperyesterday?Whatdidyouhaveforsupperthisdaylastyear?

Q2:Whatistherelationshipbetweenphotoandtime?

通过多媒体图片展示激活学生单元主题语境下的背景知识，提出对摄影与时间的关系思考，为引入对“摄影-摄影师-时间”三者的探索做铺垫。

CW

IW

3’

目标1：

读懂文本信息，厘清文章架构，了解新闻特写的写作形式及目的。

Activity2(Pre-reading)

学生根据预习，回答文章写作目的及文章类型，由此预测文本内容。

Q1:Whatisthepurposeofthispassage?

Q2:Whatisthegenreofthepassage?

Activity3(While-reading)

学生第一遍略读课文，并给文章划分部分，用关键词总结每个部分主要信息。教师随后请一位学生进行分享，结合分享内容初步生成板书。

Q3:Howmanypartswillyoudividethispassageinto?Whatarethey?

学生通过速读，发现该篇章由浅入深的专题报道典型的框架结构，以及“介绍人物”的篇章目的。

此外，学生能够理解文章的各段落的主要信息，并初步对摄影师的工作形成初步