2025-2026学年冀教版（2024）小学数学二年级上册《2~5的乘法口诀》教学设计.pdfVIP

2025-2026学年冀教版（2024）小学数学二年级上册

《2〜5的乘法口诀》教学设计

一、教学设计理念

本课立足2025年新课标“数与代数”领域要求，遵循二年级学生“具象思维为主、

抽象思维萌芽”的认知规律，以做中学，建构口诀、，用中学，深化理解”为核心理念，

构建“情境激活一操作探究一规律提炼一应用拓展”的教学路径。

1.生活化联结：依托教材蛙跳、分物品等生活情境，将乘法口诀与“几个几相加”

的实际意义绑定，避免口诀脱离现实的机械记忆；

2.自主性建构：让学生通过摆小棒、画图表、说过程等活动，自主推导2〜5的乘

法口诀，理解“口诀源于乘法算式，算式源于相同加数求和”的逻辑链；

3.结构化整合：引导学生对比2〜5口诀的规律（如2的口诀每次加2、5的口诀末

尾是0/5）,帮助构建系统化知识框架，培养数感与思维条理性；

4.素养化落地：将运算能力、应用意识、协作能力融入各环节，如用口诀解决购

物、分物等实际问题，小组合作编制口诀，实现“知识掌握”与“能力发展”的统一。

二核心素养教学目标

1.数感与运算能力：理解2〜5乘法口诀的含义（对应“几个几相加”的乘法意义）,

能完整背诵2〜5的乘法口诀，熟练用口诀计算表内乘法（如“3x4=12”用“三四十二”

求解），准确率达90%以上。

2.应用意识与问题解决：结合教材情境（蛙跳、分苹果等）和生活场景（购物、

分文具等），能识别“求几个相同加数和”的问题，并用2〜5的乘法口诀列式解答（如

“每支铅笔2元，4支共多少元”用“二四得八”计算）。

3.思维与表达能力：在口诀编制过程中，能清晰描述“相同加数一乘法算式一口

诀”的推导过程（如“2个3相加是6,乘法算式是2x3=6,口诀是二三得六”），能发现

2〜5口诀的规律（如“5的口诀末尾不是0就是5”），培养初步逻辑思维与精准表达能

力。

4.情感态度与价值观：体验自主编制口诀的成就感，感受乘法口诀在生活中的实

用性；在小组合作中养成倾听、分享、互助的习惯，增强对数学的兴趣与自信心。

三教学重难点

1教.学重点：理解2〜5乘法口诀的含义，自主编制2〜5的乘法口诀（共10句：2

的2句、3的3句、4的4句、5的5句），能熟练背诵并用于计算表内乘法。

2教.学难点：理解乘法口诀与“几个几相加”的对应关系（如“三四十二”既对应3

个4相加，也对应4个3相加）；灵活运用口诀解决“稍复杂的实际问题”（如“有3组

同学，每组4人，又来了2人，共多少人，，需先乘后加）；发现并运用口诀规律辅助记

忆。

四、教学准备

1.教具：多媒体课件（含教材蛙跳情境图、苹果分组图、口诀规律表、练习题

等）、仿真实物模型（蛙玩具4只、苹果15个、铅笔10支）、乘法口诀卡片（空白+

完整，如“口三得口”“二口得八”）、小棒100根、“口诀生成表”展板（含“相同加数、乘

法算式、口诀三列）。

2.学具：每位学生一套小棒（20根）、“2〜5口诀记录单”（分2、3、4、5四组表

格）、练习本、彩色笔（用于画相同加数的图形）。

3.预习任务：让学生观察生活中“几个相同物品”的场景（如每盒酸奶4杯、每排

座位5个），记录3个例子，并用“几个几相加”描述（如“1盒酸奶4杯，是1个4相

加”）。

五教学过程

（―）情境导入：激活乘法经验，引出口诀需求

1.谈话互动，联结生活

师：同学们，课前大家记录了生活中“几个相同物品”的场景，谁愿意分享？

（生自由发言，如“我家每盒鸡蛋6个，是1个6相加”“教室每排有5张桌子，3

排是3个5相加”）

师：大家都发现了“几个几相加”的数学现象！那“3个5相加”用乘法怎么表示？

生：3x5=15或5x3=15。

师：如果我们每次计算“几个几相加”都要先列加法再算结果，会不会有点麻烦？

其实数学家们为了方便计算，发明了“乘法口诀”——今天我们就一起探索2〜5的乘法

口诀，学会后计算乘法会像“念咒语”一样快！

2.呈现教材情境，聚焦问题

（课件出示教材“蛙跳情境图”：1只蛙站在荷叶上，旁边标注“1只蛙4条

腿”；2只蛙跳上荷叶，问号标注“2只蛙几条腿”）

师：请大家观察图，和同桌讨论：①2只蛙有几条腿？用“几