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法治教育，青春同行：培养未来公民的法治素养

当青少年怀揣梦想步入社会，他们不仅是家庭的希望、国家的未来，更是推动社会法治进步的“未来公民”。而法治素养，正是未来公民行走社会的“必备技能”——它不是冰冷的法条记忆，而是“知法于心、守法于行、用法于需”的综合能力，是面对矛盾时的理性思维，是维护权益时的清醒认知，是参与社会时的责任担当。法治教育的核心，便是与青春同行，在青少年价值观成型、行为习惯养成的关键期，将法治素养的种子植入心田，让其在成长中生根发芽，最终成长为能适应法治社会、推动法治进步的合格公民。

明确定位：未来公民需具备的法治素养核心内涵

培养未来公民的法治素养，首先要清晰“培养什么”。法治素养不是单一的“不违法”底线要求，而是包含“法治认知、法治思维、法治实践”三个层级的综合素养体系，每一层级都与青少年的成长需求、未来社会角色紧密关联。

基础层：准确的法治认知——知道“法律是什么”

法治认知是法治素养的“地基”，核心是让青少年清晰“法律的边界与价值”：既明白“哪些行为不可为”（如校园欺凌、网络诈骗、高空抛物等违法违规行为的法律后果），也理解“法律为何而设”（保护公民权益、维护社会秩序、保障公平正义）。这种认知不是“法条的机械背诵”，而是“结合生活场景的理解”。

例如，针对“网络言论自由”，法治教育需让青少年明白：“自由不是无边界的”，《网络安全法》《治安管理处罚法》对“网络谣言”“恶意诽谤”的禁止性规定，不是限制表达，而是保护更多人的合法权益——当有人在网上恶意传播同学隐私时，受害者可依据法律要求平台删除信息、追究责任；当自己遭遇网络暴力时，也能知道“保存证据、报警求助”的正确路径。北京某中学的“网络法治小课堂”上，学生通过“案例辨析”（“转发未经证实的‘校园八卦’是否违法”“给网红主播大额打赏能否追回”），将抽象的法律条款转化为“可感知的生活规则”，课后有学生说：“以前觉得网上说话没人管，现在知道，每个字都要对自己负责。”

核心层：理性的法治思维——懂得“如何用法律思考”

如果说法治认知是“知道答案”，法治思维就是“找到答案的方法”。未来公民面对社会矛盾时，需具备“以法律为标尺”的理性思维：不被情绪裹挟，不被偏见左右，能从“权利与义务”的角度分析问题，能从“法律后果”的层面权衡行为。

这种思维的培养，需跳出“说教式教育”，通过“情景模拟”让青少年主动思考。例如，某初中设计“校园矛盾调解”情景课：模拟“同学因篮球比赛碰撞引发口角，一方扬言‘放学后找人算账’”的场景，让学生分组讨论“如何用法律思维解决”。有的小组提出“先明确‘找人算账’可能构成‘聚众斗殴’，违反《预防未成年人犯罪法》”；有的小组建议“通过学校德育处调解，依据校规和《民法典》‘人身损害赔偿’条款协商处理”；还有的小组补充“若对方坚持报复，可保留证据向老师、家长或警方求助”。在讨论中，青少年逐渐学会“用法律视角分析矛盾，用合法途径解决问题”，而不是“用暴力或极端方式对抗”。正如参与学生所说：“以前遇到矛盾只想‘争输赢’，现在会先想‘这么做合不合法，有没有更好的办法’。”

实践层：主动的法治实践——做到“用法律解决问题”

法治素养的最终落地，在于“实践”——让青少年在生活中主动运用法律：既会“保护自己的合法权益”（如消费维权、应对校园欺凌、防范网络诈骗），也会“尊重他人的合法权利”（如不侵犯同学隐私、不损坏公共财物、不歧视弱势群体），更会“参与社会的法治建设”（如为校园法治建设提建议、参与社区普法宣传）。

上海某高中的“法治实践社团”就很有代表性：社团成员定期走进社区，协助律师为居民提供“法律咨询志愿服务”——帮老人看“保健品购买合同”是否有陷阱，教邻居“如何保留网购维权证据”，向小朋友讲解“交通安全规则”。社团成员小吴在实践日记中写道：“以前觉得‘法律是用来约束我的’，现在发现，法律还能帮我帮别人——有位奶奶差点被‘免费体检’的骗局骗走养老钱，我们帮她分析‘合同中的霸王条款’，提醒她‘及时向市场监管部门举报’，最后保住了钱。那一刻，我觉得法治素养不仅是‘保护自己’，更是‘帮助他人、服务社会’的能力。”

创新路径：让法治教育与青春同行的实践探索

培养未来公民的法治素养，关键要解决“怎么教”——摒弃“单向灌输”的传统模式，结合青少年喜爱的“互动化、场景化、生活化”方式，让法治教育融入青春成长的每一个环节，成为“看得见、摸得着、用得上”的陪伴。

内容革新：从“法条教育”到“需求导向”，贴近青春生活

法治教育的内容，需紧扣青少年的“成长需求与社会热点”，让法律知识“为青春所用”。

聚焦“青春困惑”：