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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

2025年语文园地六教学反思(15篇)

语文园地六教学反思1

一、教学目标

1.能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物

2.能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句

3.学会写拟人句，体会拟人句的特点

4.能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句

5.充分准备展示资料，大胆展示

二、教学重难点

目标2.3

三、教学过程

●口语交际习作

1.在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感

受，让我们一起来交流交流学习的收获。

2.在四人小组里交流自己的感受、体验。

3.小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料

4.评一评谁的收获大、感受深

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

5.我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下

来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可

以是感受或体会

6.写完后认真读一读，改一改

●我的发现

1.自己轻声读一读句子，仔细看看句子中带点的部分，思考：你有什么发

现？

2.生汇报

3.全班齐读，再次感受

4.你能仿写出这样的句子吗？

●日积月累

1.自读，想一想，这组诗句和什么有关？（都是和乡村田园生活有关的）

2.师指导读准字音和停顿

3.有感情地朗读

4.试着背一背

5.比一比谁在短时间内记得又多又好

●展示台

可结合口语交际，展示小组合作和单独完成的成果。如：“农村风光”图片

展、讲一个农村儿童生活的故事、描写乡村景色的小诗等。

语文园地六教学反思2

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

打开人教版四年级下册教材，不难发现“语文园地”中的习作安排与以前有

所改变，以前的习作是独成体系，习作与口语交际是独立分割的两部分，而这次

教材的安排，有几个单元把口语交际与习作融合在一起了。例如《语文园地六》

中的口语交际与习作：让学生在综合性学习中对乡村生活和田园有了更多的了解

和感受后，一起来交流交流收获。然后在口语交际的基础上，把自己最想写的内

容写下来。这样的安排不仅仅是形式的创新，而是从中年段习作的实际出发，构

建起来的作文教学新体系，其主要特点是“口语交际是习作的前提，习作是口语

交际的延伸”。

作文教学始终是小学语文教学的难点。多年来，小语界对作文教学的探讨已

形成了百家争鸣的局面，譬如，情境作文、观察作文、分类作文等，前几年，以

包全杰为代表的序列作文研究也曾风靡一时。但作文教学始终忽视了一个事实，

那就是一定要符合孩子的年龄特点建构作文教学过程。笔者认为孩子的作文要经

历模仿──启思──感悟──创新的过程，最终指向学生能够独立作文，而在这

样的发展过程中，起关键作用的是教师的引导。也就是说，要让学生实现由不会

到会的转变，必须要设法建立一座桥梁。“对话理论”的提出给了我们很多启发，

一个人的经验毕竟是有限的，如果让学生先围绕一个话题展开对话，通过相互启

发，相互借鉴，相互帮助，就能把学生的思维拓展开了，有了对话的