人教版数学五年级上册 2.1用数对表示具体情境中物体的位置 课后作业（基础）（含解析）.docxVIP

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2.1用数对表示具体情境中物体的位置课后作业

（基础）

用数对表示位置的方法（知识点、基础点）

1．数对（4，5）表示的位置与数对（????）表示的位置在同一排。

A．（5，6） B．（6，5） C．（4，6） D．（6，4）

2．与（7，3）所表示的位置在同一列的是（????）。

A．（3，7） B．（7，7） C．（3，3） D．（10，4）

3．在方格图中，数对（5，6）和（6，5）表示的是同一点。()

数对与教室中的座位（知识点、重点）

4．小小在教室的位置用数对表示是（4，6），丽丽是她的同桌，丽丽的位置用数对表示可能是（????）。

A．（4，5） B．（6，6） C．（3，6） D．（4，7）

5．在电影院里，如果座位号“8排10号”用数对表示是（10，8），那么小林的座位号“5排9号”用数对表示是()。如果小王的位置用数对表示是（20，6），那么他的座位号是()排()号。

6．李琪坐在教室的第4列第3行用（4，3）表示，小星坐在第5行第2列用（5，2）表示。()

用数对表示具体情境中物体的位置（知识点、重点）

7．如下图，每个方格的对角线的长度为500米。学校的位置在图中可以表示为（2，4），则王明家的位置在图中的位置为（5，1），王明家距学校千米。

8．星期一学校举行升旗仪式，小芳站在左起第11列，她的前面有6名同学，小芳所站位置用数对表示是()。

9．随着科技的发展，智能分拣机器人进入快递行业，拓宽了物品分拣的区域，机器人就在一个平面上运动，我们描述物品位置时需要两个数据。

（1）下图中，北京分拣口的位置是（2，6），河南分拣口的位置是（????）。

（2）人类对于空间利用的探索永不止步。当平面的物品存放增多时，就开始思考是否可以扩展到空间呢？就像盖一座高楼，这时物品分拣的区域就从面到了体，形成了一个长方体，它的大小不但和长、宽有关，而且和高也有关。请再来描述下图中河南分拣口的位置，你会怎么描述呢？

10．如下图，邮局所在的位置（6，7）表示。（图中每个小正方形的边长为100米）

（1）学校的位置是（?????），公园的位置是（?????），少年宫的位置是（?????）。

（2）东东家在学校以东300米，再往北400米处；兵兵家在学校以北200米，再往东200米处。在图中找到这两名同学家的位置，并用数对表示。东东家的位置是（??????）、兵兵家的位置是（??????）。

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《2.1用数对表示具体情境中物体的位置课后作业（基础）》参考答案：

1．B

【分析】根据数对的表示方法：第一个数表示列数，第二个数表示行数。在同一排上的点，就是行，即第二个数是相同的，由此进行分析。

【详解】（4，5）表示第4列，第5行。

A．（5，6）是第5列，第6行；

B．（6，5）是第6列，第5行；

C．（4，6）是第4列，第6行；

D．（6，4）是第6列，第4行；

故答案为：B

2．B

【分析】用数对表示位置时，通常把竖排叫列，横排叫行。一般情况下，确定第几列时从左往右数，确定第几行时从前往后数。表示列的数在前，表示行的数在后，中间用逗号“，”隔开，数对加上小括号。

【详解】（7，3）表示第7列第3行。

A．（3，7）表示第3列第7行；

B．（7，7）表示第7列第7行；

C．（3，3）表示第3列第3行；

D．（10，4）表示第10列第4行.

与（7，3）所表示的位置在同一列的是（7，7）。

故答案为：B

3．×

【分析】用数对表示位置时，通常把竖排叫列，横排叫行。一般情况下，确定第几列时从左往右数，确定第几行时从前往后数。表示列的数在前，表示行的数在后，中间用逗号“，”隔开，数对加上小括号。

【详解】数对（5，6）表示第5列第6行，（6，5）表示第6列第5行，数对（5，6）和（6，5）表示的位置不同。

故答案为：×

4．C

【分析】用数据表示位置时，第一个数表示列，第二个数表示行，小小的同桌丽丽与她的列数差1，行数相同；据此解答即可。

【详解】丽丽是小小的同桌，丽丽与小小所在行数相同，列数差1，

4＋1＝5，4－1＝3，

丽丽的位置用数对表示可能是（5，6），也可能是（3，6）。

小小在教室的位置用数对表示是（4，6），丽丽是她的同桌，丽丽的位置用数对表示可能是（5，6），也可能是（3，6）。

故答案为：C

5．