合作学习发展历程及其在语文教学中应用研究.pdfVIP

一、合作学习考究

合作学习是20世纪70年代初兴起于。并在70年代中期至

80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论和策

略。由于它在改善课堂教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进

学生形成良好非认知品质，如培养学生的参与意识、合作精神，学会

如何适应未来社会等方面成效显著，很快引起世界各国的关注成为当

代主流教学法理论和策略之一，们誉为“近十几年最重要和最成

功的教学”。

在西方，对合作学习的研究和实践都有久远的渊源。早在公

元1世纪，古罗马的昆体良学派就，学生们可以从互教中受益。

1806年合作学组的观念从英国传入，受到教育家帕克、

等人的推崇并被广为应用，最20世纪70年代初在兴起

了现代的合作学习研究热潮。由此开始，为了突出合作学习的集体化、过

程性特点，实现有意义的而非形式化的合作学习，西方的研究者与教

师进行了长期的探索，开发了小组成绩法、小组—游戏—竞赛

法、切块拼接法、共学式、小组法、合作辩论等多样化的实施策

略，以及对于学术表现的双重评价、学习与合作技巧合计评分等评价

方法。这些实施策略与评价方法随着合作学、英国、以色列

等国的广泛开展而不断丰富、完善。，小组合作探究学习又

称为“合作教育”，也得到高度重视并积极提倡与推广。

在语文教学中，要妥善处理并升华独立学习与合作学习之间的内

在关系，把独立学习作为学生学习语文的基本模式，为合作学习

1.Researchonthehistoryof

cooperativelearning

CooperativelearningemergedintheUnitedStatesintheearly

1970s.Itisacreativeandeffectiveteachingtheoryandstrategythat

achievedsubstantialprogressfromthemid-1970stothemid-1980s.

Becauseithassignificantresultsinimprovingtheclassroomteaching

atmosphere,improvingstudentsacademicperformanceonalarge

scale,andpromotingstudentstoformgoodnon-cognitivequalities,

suchascultivatingstudentssenseofparticipationandcooperation,a

ndlearninghowtoadapttothefuturesociety,ithasquicklyattracted

theattentionofcountriesaroundtheworldandhasbecomeoneofthe

contemporarymainstreamteachingmethodstheoriesandstrategies.It

hasbeenhailedasthemostimportantandsuccessfulteachingreform

inthepasttenyears.

IntheWest,theresearchandpracticeofcooperativelearninghave

long