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第5课动荡的春秋时期

教材分析

本课的内容在教材中起着示上启下的桥梁和纽带作用，春秋时期是上承国家由统一走向分裂，下启战国由分裂迈向统一，是我国历史上一段风云激荡、英雄辈出的特殊时期、随着经济的发展，原有各种制度遭到破坏，社会的各个方面出现剧烈的变化，整个国家出现了割据纷争的局面。

学情分析

七年级学生形象思维能力强，抽象思维能力弱，注意力易分散.容易接受形象直观的东西，所以应尽量采用生动、形象、形式多样的教学方法，激发学生学习兴趣，有效地培养学生的学习能力，促进学生个性发展。

教学目标

1.理解春秋后期铁制农具、牛耕的出现对生产发展的影响，说出春秋时期生产力发展的状况；解释春秋时期周王室地位的变化及变化原因，讲述春秋时期大国争霸战争的情况及作用；培养从教材、图文史料中提取信息的能力和阅读地图的能力，理清历史发展脉络，树立正确的时空观念。

2.通过回顾生产工具的发展变化，理解生产力的发展推动社会的前进；列表归纳春秋时期经济发展的状况；通过析读材料，列表对比，解释王室衰微的原因及表现；通过观看视频，析读文字材料及地图，讲述春秋争霸的原因、名义、霸主；通过小组讨论探究，理解春秋争霸的积极影响，从根源、表现两个层面，把握春秋时期“动荡”的时代特征。

3.通过学习春秋时期经济的发展，认识到生产力的发展是推动社会前进的重要动力，运用唯物史观看待历史问题。

4.通过学习齐桓公称霸的史实，认识到改革是强国之路，适应时代需要的改革推动历史发展，促进社会进步。

5.通过分析春秋争霸的影响，认识到中华民族多元一体的格局，民族交融促进国家的统一和社会的发展。

重点难点重点

1.理解春秋后期铁制农具、牛耕的出现对生产发展的影响；理解“动荡”的根本原因。

2.通过回顾从打制石器、磨制石器，到青铜器，再到铁制农具的发展过程，理解生产工具推动社会发展所起的作用，认识生产力的进步推动历史的发展。

难点

1.讲述春秋时期大国争霸战争的情况及作用。

2.通过分析史料和观看视频，分析春秋霸主产生的原因及过程；通过识读地图，分析春秋争霸产生的积极影响。

教学设计教学准备教师准备：

1.制作导学案，课前发给学生预习。

2.自制多媒体课件。

3.编辑视频资料：《诸侯争霸》。

4.阅读书籍资料：《春秋十九霸》。

5.将学生分成若干学习小组，每组4人，异质分组。学生准备：

1.课前结合导学案做好预习。2.阅读本课《历史地图册》。教学过程

导入新课：

教师：请同学们观察下图，说说此图反映了哪一成语故事?

生：“问鼎中原”。

教师补充：传说，夏禹铸造九鼎，代表九州，作为国家权力的象征。夏、商、周三代以九鼎为传国重器，为得天下者所据有。公元前606年，楚庄王欲取周而代之，就借朝拜天子的名义，到周王室寻问九鼎的大小轻重。后来，人们就将企图夺取政权称为“问鼎”。

中原：指黄河中下游一带。

教师：这个成语故事起源于哪一时期呢?

学生：春秋时期。

多媒体出示时间标尺，引导学生理清历史发展线索。

教师：观察上图，说说东周分为哪两个时期，分别从哪一年到哪一年?简要介绍春秋、战国名称的由来。

学生：东周分为春秋、战国两个时期。春秋时期一般指公元前770年至公元前476年，因孔子编订的编年体史书《春秋》而得名；战国时期一般指公元前475年至公元前221年，因西汉刘向整理校订《战国策》一书而得名。

【设计意图：从源自春秋时期的成语故事导入，激发学生的探究兴趣。课堂教学故事化，符合学生的心理特征与认知水平。同时，通过成语故事，感受春秋时期王室衰微、诸侯争霸的特点。】

一、动荡根源：春秋时期的经济发展1.生产工具的改进

教师：多媒体出示自原始社会到春秋时期农业工具演进的图片，说出农业工具的演进过程。

学生：原始人类使用的石器分为新石器与旧石器，原始农耕居民河姆渡人使用骨耜，商周时

期出现了青铜器，春秋晚期出现了铁制农具。

教师追问：依据生产工具的变化，概括其对社会发展的影响。

小组讨论后回答：推动社会不断向前发展；由原始社会发展到奴隶社会。

2.经济发展的体现

教师：春秋时期经济的发展体现在哪些方面呢?请同学们依据教材第一目“春秋时期的经济发展”第1自然段内容，完成下面表格，了解春秋经济的发展。

行业

农业

手工业

商业

发展体现

春秋后期，铁制

手工业的规模不

农具和生耕出

断扩大，青钷

商业活动逐渐活

现，促进了农业

业、冶铁业、

跃，很多城市出现

上的深耕细

纺织业、煮盐

了商品交换市

作，并为开发山

林、扩大耕地创造了条件

业以及漆器制

作等都有所发

展

场，金属货币被更多地使用

学生活动：阅读教材内容，提取信息，完成表格。

教师讲解：生产力的发展是引发社会动荡的根本原因