2025年初中数学_三角形的中位线教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

《三角形的中位线2》教学设计

一、教材分析

《三角形的中位线》一节课是义务教育课程标准实验教科书鲁教版八年级

（上）第五章《平行四边形》的第三节《三角形的中位线》第二课时，倍分关系

是现实世界中等量关系的一种数学表示形式，它不仅是现阶段学生学习的重点内

容，而且也是学生后续学习的重要基础。它是刻画现实世界中量与量之间关系的

有效数学模型，在现实生活中有着广泛的应用，所以对相等关系的学习有着重要

的实际意义。

二、教学目标

知识与能力目标：

探索并掌握三角形中位线的概念，性质，会利用性质解决有关问题。训练

学生利用三角形的中位线的知识解决三角形添加辅助线的问题

过程与方法目标：

经历探索三角形中位线性质的过程，进一步发展学生观察，猜想，归纳，

反思，交流等方面的能力，体会转化的数学思想。

情感与态度目标：

通过、自主学习、合作交流让学生感受到探究的乐趣，增强学习数学的

兴趣，树立学好数学的信心。培养学生的数形结合的思想。

三、教学重点、难点

教学重点：三角形中位线的性质的应用，一题多种辅助线方法证明

教学难点：正确的理解题意，发现“中点+中点-中位线”的条件，把复杂图形

转化为基本图形，使学生的数形结合的思想。

本节课紧扣教学目标，设计“创设情境—看图发现—总结归纳—形成“模板”

—知识运用”等环节来达到突破重难的目的。

．．．．

四、教学方法

教法分析

为使学生更好地构建新的认知体系，促进学生的发展，从教法和学法上我将

主要突出以下几点：

1.“动”——学生动口说，动手做，动脑想，亲身经历知识发生发展的过程。

2.“探”——引导学生自主学习、探索交流，是本节课突出重点、突破难点的关

键。

3，“渗”——在整个教学过程中，始终渗透用转化思想解决数学问题。

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

学法指导

本节课采用“自主发现，合作交流”的学习方法.使学生积极参与教学过程，

通过会看图-会画图-会用图的“易方达”学习模式，激发学生的学习兴趣，领

悟数形结合的思想，体验探索和推理的快乐，使学生的主体地位得到充分的发挥，

充分体现《新课标》的要求。

五、教具准备：

教师计算机多媒体辅助教学、三角尺

学生三角尺。

教学过程

教学内容教师活动学生活动设计意图时间

展示幻灯片第2页

提问学生三角形中思考回答

位线定义

展示幻灯片第2页，

提问学生三角形中

思考回答

一、复习三角形中位线定理4分钟

位线定义和定理

展示幻灯片第3页，