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2024高职院校专业教学质量标准

引言

随着我国职业教育进入高质量发展新阶段，高职院校作为培养高素质技术技能人才的主阵地，其专业教学质量直接关系到区域经济社会发展和产业转型升级的人才供给。为深入贯彻《国家职业教育改革实施方案》及相关政策要求，引导高职院校专业建设与教学改革方向，提升人才培养与市场需求的契合度，特制定本标准。本标准旨在为高职院校各专业提供一套系统、科学、可操作的教学质量评价与建设依据，推动专业教学水平持续提升，培养更多符合新时代要求的技术技能人才。

一、指导思想与基本原则

（一）指导思想

以立德树人为根本任务，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，主动适应产业发展新趋势和技术变革新要求。坚持产教融合、校企合作，强化工学结合、知行合一，着力培养学生的职业道德、职业技能和创新创业能力，为制造强国、质量强国建设输送高素质技术技能人才。

（二）基本原则

1.育人为本，德育为先：将思想政治教育贯穿人才培养全过程，突出职业道德和工匠精神培育，促进学生全面发展。

2.标准引领，内涵发展：以标准规范专业建设，聚焦核心素养和关键能力培养，推动专业向更高水平、更高质量迈进。

3.产教融合，校企协同：深化校企合作，推动教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接，提升人才培养的针对性和适应性。

4.能力为重，实践导向：强化实践教学环节，突出职业技能训练，确保学生掌握过硬的专业技能和综合职业能力。

5.持续改进，动态调整：建立健全教学质量监控与评价体系，根据产业发展和技术进步，动态优化专业人才培养方案和教学内容。

二、专业定位与规划

（一）专业设置与定位

专业设置应紧密对接区域产业发展规划和重点产业需求，进行充分的市场调研和论证。专业定位清晰，培养目标明确，能准确把握行业发展趋势和岗位能力要求，体现高职教育特色，与本科教育、中职教育形成合理错位与衔接。

（二）专业建设规划

各专业应制定科学合理的中长期建设规划，明确建设目标、主要任务、保障措施和预期成效。规划应具有前瞻性、可操作性，并根据产业发展和技术变革适时调整。

三、培养目标与规格

（一）培养目标

培养目标应具体、明确，符合国家教育方针和学校办学定位，体现专业特色和服务面向。能清晰描述毕业生毕业后一段时间内能够从事的主要职业岗位（群）及所能达到的职业水平，以及在职业道德、知识、能力、素质等方面的总体要求。

（二）培养规格

1.知识要求：掌握本专业必备的基础理论知识、专业技术知识和相关法律法规知识，了解本专业领域的新技术、新工艺、新材料、新设备及其发展趋势。

2.能力要求：具备从事本专业相关岗位工作所需的基本技能、核心专业技能和综合职业能力，包括实践操作能力、问题分析与解决能力、信息获取与处理能力、沟通协作能力和初步的技术应用与创新能力。

3.素质要求：具有良好的思想政治素质、职业道德和敬业精神，具备健康的身体和心理，拥有一定的文化素养、审美情趣和终身学习能力。

四、课程体系与课程内容

（一）课程体系构建

课程体系应基于职业岗位（群）的能力需求进行构建，体现“岗课赛证”综合育人理念。结构合理，包括公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程和实践教学环节，各部分比例适当，相互衔接，形成有机整体。

（二）课程内容改革

课程内容应紧密联系生产实际和岗位需求，及时吸收行业新技术、新工艺、新规范。教材选用或编写规范，鼓励使用活页式、工作手册式等新型教材和数字化教学资源。公共基础课程要注重培养学生的人文素养、科学素养、职业素养和创新创业意识。

五、教学设计与实施

（一）教学模式改革

积极推行项目教学、案例教学、情境教学、工作过程导向教学等符合高职教育特点的教学模式。鼓励开展线上线下混合式教学、翻转课堂等教学改革，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

（二）教学方法与手段

根据课程特点和学生认知规律，灵活运用多种教学方法。充分利用现代信息技术，建设优质在线开放课程，推广使用虚拟仿真、数字孪生等先进教学手段，提升教学的直观性和互动性。

（三）实践教学环节

实践教学课时占比应符合相关规定，确保学生有充足的实践动手机会。构建“基础实训+专业实训+综合实训+顶岗实习”的实践教学体系。顶岗实习安排规范，有明确的实习大纲、指导教师和考核评价办法。

（四）教学过程管理

制定完善的教学管理制度和流程，规范教学计划、教学大纲、备课、授课、作业、辅导、考核等各个教学环节。加强教学过程的动态监控，确保教学秩序稳定和教学质量。

六、师资队伍建设

（一）师资队伍结构

师资队伍数量充足，结构合理，符合专业教学需要。注重培养和引进专业带头人、骨干教师，优化教师年龄结构、学历结构、职称结构和“双师型”教师比例。“双师型”教师应具备相应的行业企业工作经历和专业技能等级证书。

（二）教师