六年级下册英语教案-unit-4-WHATS-THE-WEATHER-LIKE-lesson14.docVIP

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?Unit?4What’s?the?weather?like?

lesson14

一、教学目标?

1.?能在听懂对话内容的基础上，学会归纳、提炼、总结，有关天气与城市话题的基本信息结构，最终促进学习能力的提升。?

2.?借助话题信息结构图，学生能够就“天气与城市”的话题进行交流，从而提升语言能力。?

3.?结合本课所学，学生能够在范例的指导下，针对人物不同需求，给出合理的意见或建议。?

二、教学重、难点?

1．教学重点：?

能在听懂对话内容的基础上，学会归纳、提炼、总结，有关天气与城市话题的基本信息结构，最终促进学习能力的提升。?

2.?教学难点：?

结合本课所学，学生能够在范例的指导下，针对人物不同需求，给出合理的意见或建议。??

教学过程(文字描述)?

一、导入与热身（warm?up）?

1.?师生自主交流?

师生就即将到来的暑假，谈论自己的假期安排?

T:boys?and?girls,?summer?vacation?is?coming?soon.?Where?will?you?go?or?what?will?you?do???学生根据自己的假期安排，与教师进行交流，在交流过程中，教师运用以下句型：?

Where?will?you?go????????

How?will?you?go?there??????What?will?you?do??

What’s?it?famous?for??????

What’s?the?weather?like?there?????

Who?will?go?with?you??教学意图：free?talk的内容力求从学生的生活出发，在开展有效的语言交际的过程中，体现语言的交际功能，激发学生的表达欲望。?

2.?城市介绍，深入交流?

教师采用图片环游、特点描述、视频展示的方式介绍昆明、哈尔滨、北京三座城市?（城市位置、气候、特色、人文景观、自然景色等）?

在介绍的过程中呈现文本中的spring?like?all?year?round两个词组。?

T:You?have?visited?many?cities?in?China.?But?how?much?do?you?know?about?the?cities.?I?will?show?some?information,?pictures?or?videos.?Please?tell?us?which?city?it?is.?学生根据自己的知识水平和生活经历，做出合理的判断。?

教学意图：在教学中，渗透中华文化，引导学生感受中华文化的魅力，从而提升学生的文化品质。围绕本节课的主题，在了解学生学习能力的前提下，引导学生在活动中，感受话题主旨信息，多种形式的呈现方式，可以有效的吸引学生注意力。?

二、文本呈现与信息结构梳理（presentation）?

1.?图片支撑，聚焦语言，文本铺垫?

教师呈现本课的主题图，结合图片，引导学生聚焦主人公的具体活动，并就主人公之间的交流进行大胆的猜测?

T:Mike’s?friend?also?likes?Beijing?very?much.?He?is?traveling?in?Beijing?now.?Who?is?he???

S：He?is?Jim.?

T：Look,?what?are?they?doing??

S1：They?are?riding?bikes.??

S2:They?are?talking.?

T：?He?is?talking?with?Mike.?What?are?they?talking???

预测：S1：They?are?talking?about?the?weather?in?Beijing.?

S2：They?are?talking?about?the?places?in?Beijing.?教师需要追问学生原因：Why?How?do?you?know??

教学意图：以图片为切入点，在考查学生前一课时学习效果的同时，关注不同层次学生的语言能力，激发他们的表达欲望，通过推测人物谈论的内容，培养学生的探究能力，最终促进学生主动学习、主动表达的意愿。?

2.?整体输入，感知大意，提取主线?

教师播放文本动画，学生在听、看的同时，提取对话的主要信息。?

T：Well,?what?are?they?talking?about??

S1：They?are?talking?about?the?weather?in?Kunming?

S2：They?are?talking?about?Jim’s?travel?plan.?（教师板书weather,?travel构建信息结构图）?教学意图：本环节的设计，一是重在学生听力技能的培养和提升；二是感知