2025年苏教版 平行四边形面积的计算教学设计.pdfVIP

君子忧道不忧贫。——孔丘

平行四边形的面积计算教学设计

教学内容：教科书第12~14页，例1、例2、例3及相应的“试一试”和“练一练”，

练习二1~5题。

教学目标：

1.认识目标：让学生通过实践操作和讨论思考，探索并掌握平行四边形的面积公式

能正确计算平行四边形的面积。

2.能力目标：培养学生应用已有知识解决新问题的能力，发展学生的空间观念和初

步的推理能力。

3.情感目标：让学生体会转化方法的价值，进一步体会“等积变形”的思想方法，

提高学生对的“空间与图形”内容的学习兴趣。

教学重点：探索并掌握平行四边形的面积公式。

教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程。

学情分析：本课时内容是在学生初步掌握了平行四边形的特征，长方形的面积计算

方法，以及初步认识图形的平移、旋转等基础上进行教学的。此外，通

过前一单元的实践活动《面积是多少》的教学，学生已经会用数方格的

方法来计算图形的面积，体会了平移前后图形的面积不变，初步感受了

转化的策略，为理解平行四边形面积公式的推导过程奠定了基础。

教学准备：多媒体课件，准备一把剪刀、方格纸、书后第127页的平行四边形。

教学过程：

一、知识铺垫，引入新课：

1.猜一猜：下面哪个图形的面积大？（媒体出示）

先让学生猜一猜，再在图形上附上方格纸，让学生进一步观察。

（1）提问：哪个图形的面积大？各自说出判断的理由。

（2）组织学生交流想法。（媒体演示）

预设学生可能出现的想法有：

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

①数格子得知两个图形的面积。

②将第一幅图转化成正方形，第二幅图转化成长方形再计算面积。

追问：转化后的图形和原来的图形相比，什么没有变？（面积不变）

小结：可以用数方格的方法判断图形面积的大小，也可把稍复杂的图形转化成相

对简单的、熟悉的图形。

（3）教师讲述：将稍复杂的图形转化成相对简单的、熟悉的图形，再用学过的知识

来解决问题。这是数学上一种很重要的方法——转化。

2．揭示本课学习内容：这节数学课我们将运用这种转化的方法来研究平行四边形面

积的计算。（出示课题：平行四边形的面积计算）

【设计意图：设疑铺垫，使学生产生学习欲望，学生在轻松交流的过程中，把学生

原有的经验唤醒，自然的过渡到新授部分，巧妙地为新课教学做好了思想方法上的

准备。】

二、探究平形四边形面积计算公式：

1．教学例2：

（1）出示画在方格纸上的平行四边形，要求学生分别指出这个平行四边形的底和高。

（媒体出示）

明确：①平行四边形的高有无数条。

②平行四边形的底和高是相对应的。

（2）提问：你能不能把平行四边形转化成已经学过的图形？

（3）学生独立思考后，同桌交流想法。

（4）学生取出课前准备好的方格纸，先在方格纸上画一个平行四边形，然后动手操

作，剪一剪，拼一拼。

（5）同桌互查转化的情况。

（6）展示学生转化的方法，并让学生介绍自己的想法。（教师根据学生的回答运用

多媒体演示）

（7）组织学生观察比较，将平行四边形转化成长方形时都是沿着什么剪的？

引导学生明确：利用平移的方法进行转化时，一般应沿着平行四边形的高把

平行四边形分成两部分。这是较为简便的方法，也是基本的方法。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

（8）讨论：是不是任意一个平行四边形都能转化成长方形？

转化后的两个图形的面积有什么关系？

学生交流想法。