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完整版七年级语文下册第一单元写作写出人物的精神教案新人教版

一、教学内容分析

课程标准解读分析

课程标准是教学设计的核心依据，对七年级语文下册第一单元写作教学中人物精神写作部分，需进行以下解读：

1.知识与技能维度：

核心概念：人物精神、写作技巧、人物刻画。

关键技能：观察生活、提炼人物精神、运用写作技巧进行人物刻画。

在认知水平上，学生需达到以下要求：

了解：能够理解人物精神的概念及其在写作中的作用。

理解：能够分析人物精神的表现形式及其与人物性格、命运的关系。

应用：能够运用观察生活、提炼人物精神的方法，进行人物刻画。

综合运用：能够结合具体写作任务，综合运用人物精神写作技巧，完成一篇具有深刻人物精神的作文。

2.过程与方法维度：

课标倡导的学科思想方法包括：

观察生活：培养学生敏锐的观察力，捕捉生活中的人物精神。

分析人物：引导学生分析人物性格、命运与精神的关系。

创造性写作：鼓励学生发挥想象力，运用多种写作技巧，进行人物刻画。

具体学习活动设计如下：

观察生活：布置学生观察身边的人，了解他们的精神品质。

分析人物：引导学生分析人物的性格特点、命运背景，挖掘人物精神。

创作实践：组织学生进行人物精神写作练习，运用多种写作技巧。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：

本部分写作旨在培养学生以下素养：

语文素养：提高学生的写作能力，培养学生的语言表达能力和审美情趣。

人文素养：引导学生关注人物精神，培养他们的道德情操和社会责任感。

创新素养：鼓励学生发挥想象力，运用创新思维进行人物刻画。

规划其自然渗透的路径如下：

通过观察生活，激发学生对人物精神的关注。

通过分析人物，引导学生思考人物精神的意义。

通过写作实践，培养学生的写作能力和创新思维。

将“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量要求进行对照，确保教学的底线标准与高阶目标。

学情分析

七年级学生对人物精神写作部分的学习，存在以下学情：

1.学生已有知识储备：

已掌握基本的写作技巧，如记叙、描写、议论等。

具备一定的观察生活、分析人物的能力。

对人物精神有一定了解，但认识较浅显。

2.学生生活经验：

学生身边有各式各样的人物，具备一定的观察生活的基础。

学生对人物精神有一定认识，但缺乏深入了解。

3.学生技能水平：

写作技巧方面，学生具备一定的基础，但需进一步提高。

分析人物、提炼人物精神的能力较弱。

4.学生认知特点：

对人物精神写作有一定兴趣，但缺乏深入思考。

学习过程中，容易受到生活经验、情感等因素的影响。

5.学生兴趣倾向：

部分学生对人物精神写作感兴趣，但缺乏动力。

部分学生对写作缺乏兴趣，需激发他们的学习积极性。

6.学习困难：

部分学生对人物精神的概念理解不清。

部分学生在分析人物、提炼人物精神方面存在困难。

部分学生在写作技巧方面存在不足。

基于以上分析，提出以下教学对策：

对人物精神的概念进行深入讲解，帮助学生理解其内涵。

引导学生观察生活，分析人物，提炼人物精神。

设计多样化的写作练习，提高学生的写作技巧。

关注学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性。

针对学生的个体差异，进行个别辅导。

二、教学目标

知识目标

在七年级语文下册第一单元写作教学中，知识目标旨在帮助学生构建关于人物精神写作的清晰认知结构。学生需要识记并理解人物精神的概念、写作技巧以及人物刻画的方法。具体目标包括：

识记：理解并能够描述人物精神的概念及其在文学作品中的作用。

理解：分析人物精神的表现形式，理解其与人物性格、命运之间的关系。

应用：运用观察生活、提炼人物精神的方法，进行人物刻画。

比较：比较不同人物精神的特点，归纳人物精神在文学创作中的重要性。

分析：分析具体作品中的人物精神，理解其如何影响作品的情感表达。

综合评价：综合运用所学知识，评价不同人物精神写作作品的艺术价值。

能力目标

能力目标关注学生在实践中运用知识解决问题的能力，旨在培养学生综合运用多种技能进行人物精神写作的能力。具体目标包括：

操作规范：能够独立并规范地完成人物精神写作的基本操作，如观察、分析、描写等。

高阶思维：能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案。

综合运用：通过小组合作，完成一份关于特定人物精神写作的调查研究报告，展示综合运用多种能力解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在通过写作教学，培养学生的审美情趣和社会责任感。具体目标包括：

体验认同：通过了解人物精神，体会坚持不懈、正直善良等品质，激发学生的共鸣和认同感。

严谨求实：在写作过程中养成如实记录数据、尊重事实的习惯。

社会责任感：能够将课堂所学的道德观念应用于日常生活