小学英语教学目标体系与达成策略.docxVIP

小学英语教学目标体系与达成策略

小学阶段是语言学习的启蒙时期，其英语教学的质量直接关系到学生后续语言能力的发展、学习兴趣的培养乃至跨文化意识的初步建立。构建科学、系统的教学目标体系，并辅以行之有效的达成策略，是提升小学英语教学实效、落实核心素养培育的关键。本文旨在探讨当前小学英语教学目标体系的构成要素，并结合教学实践提出相应的达成策略。

一、小学英语教学目标体系的构建

教学目标体系是教学活动的出发点和归宿，它指引着教学内容的选择、教学方法的运用和教学效果的评价。小学英语教学目标体系应基于国家课程标准的总体要求，结合小学生的年龄特点、认知规律和语言学习规律，从多个维度进行构建。

（一）总目标：素养导向，全面发展

小学英语教学的总目标是通过英语学习，使学生形成初步的英语核心素养，为未来的学习和发展奠定坚实基础。这包括：培养学生初步的语言运用能力，特别是听说能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，使他们树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略；帮助学生了解中西方文化差异，培养爱国主义精神和国际视野；发展学生的思维能力，特别是跨文化交际中的思维品质。

（二）分项目标：维度清晰，循序渐进

总目标需要分解为具体可操作的分项目标，主要包括以下几个核心维度：

1.语言技能目标：这是小学英语教学的核心。

*听：能听懂简单的课堂指令、日常对话和简短的小故事；能识别不同语气所表达的不同情感；能借助图片、手势等非语言信息理解所听内容。

*说：能根据情境进行简单的口头交际，如问候、介绍、请求、致谢等；能就所学话题进行简短描述；发音基本正确，语调自然。

*读：能认读所学词语和简单句子；能读懂简单的图文信息和简短语篇；培养初步的阅读兴趣和习惯。

*写：能根据图片或提示写出简单的单词、句子；能仿写简单的句子；培养正确的书写姿势和习惯。

对于小学生，尤其要强调“听”和“说”的优先地位，鼓励在“玩中学、用中学”。

2.语言知识目标：为语言技能的发展提供支撑。

*语音：学习英语语音的基本要素，如字母发音、常见字母组合发音，培养语感和拼读能力。

*词汇：学习核心词汇，理解词义，能在情境中运用；掌握一定数量的习惯用语。

*语法：初步感知并理解最基本的语法现象，如名词单复数、动词的基本形式、常用介词等，并能在具体语境中运用。

*功能意念：学习并运用表达问候、告别、感谢、道歉、请求等基本交际功能的语言形式。

*话题：围绕与学生生活密切相关的话题，如家庭、学校、食物、动物、颜色等进行学习和交流。

3.文化意识目标：拓宽国际视野，培养跨文化理解能力。

*了解英语国家一些简单的风俗习惯、节日文化。

*初步感知中西方文化的差异，如打招呼方式、饮食文化等。

*培养对不同文化的尊重和兴趣。

4.学习策略目标：培养自主学习能力。

*认知策略：初步运用简单的记忆方法记忆单词；尝试借助工具书（如图典）或网络资源学习。

*调控策略：能集中注意力听课；对自己的学习情况有初步的了解。

*交际策略：在交流中遇到困难时，能尝试用简单的方式（如手势、画图）进行弥补。

*资源策略：知道从哪里获取学习英语的简单资源，如英文动画片、绘本等。

5.情感态度与价值观目标：激发学习热情，塑造健全人格。

*对英语学习有浓厚的兴趣和好奇心。

*乐于开口说英语，敢于尝试，不怕犯错。

*培养学习英语的自信心和积极性。

*在学习中乐于与他人合作，共同完成学习任务。

*培养热爱祖国、了解世界的情怀。

二、小学英语教学目标的达成策略

构建了科学的目标体系后，关键在于如何在教学实践中有效达成这些目标。这需要教师根据小学生的特点，灵活运用多种教学方法和手段。

（一）优化课堂教学，创设积极有效的语言习得环境

1.情境化教学，激发学习兴趣：小学生以形象思维为主，教师应充分利用图片、实物、简笔画、多媒体课件等创设生动逼真的教学情境，将语言知识和技能的学习融入到具体的情境中，使学生在“做中学、用中学”。例如，在学习食物词汇时，可以模拟“餐厅点餐”的情境。

2.游戏化教学，提升参与度：将知识点融入游戏活动中，如“单词接龙”、“听音辨物”、“角色扮演”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用语言，有效降低学习焦虑，提高学习效率。

3.任务型教学，培养运用能力：设计贴近学生生活的、具有明确目标的任务，引导学生通过完成任务的过程来学习语言。任务可以是合作完成一幅画并进行描述，或是共同制作一份简易的英文菜单等。

4.多感官参与，强化学习体验：鼓励学生通过听、说、读、写、唱、演、画等多种方式参与课堂活动，调动视觉、听觉、动觉等多种感官，加深对所学内容的印象。例如，学唱英文歌曲、编排简单的英语