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小学语文课堂提问技巧总结

在小学语文教学的广阔天地中，课堂提问犹如一把精巧的钥匙，既能开启学生思维的大门，引导他们在语言文字的世界里探索，也能搭建起师生互动的桥梁，使课堂焕发生命的活力。然而，提问并非简单的“你问我答”，其背后蕴含着深刻的教育理念与教学智慧。一名资深的语文教师，必然是提问的艺术大师，能够通过精心设计的问题，点燃学生的求知欲，培养其语感、思维能力与表达能力。本文将结合小学语文教学的特点与实践经验，对课堂提问技巧进行系统性的梳理与总结。

一、提问的理念与原则：方向比速度更重要

在探讨具体技巧之前，首先需要明确提问的根本理念与基本原则，这是确保提问有效性的前提。

（一）以生为本，聚焦学情

提问的出发点和落脚点始终是学生。教师在设计问题时，必须充分考虑学生的认知水平、生活经验、知识储备以及年龄特点。问题过难，则易使学生望而生畏，挫伤其积极性；问题过易，则失去思维价值，导致课堂表面热闹实则低效。因此，“最近发展区”理论应成为提问设计的重要依据，让学生“跳一跳，够得着”，在思考与解答中体验成功的喜悦。

（二）立足文本，紧扣目标

语文课的提问，必须紧密围绕教学目标，根植于教材文本。无论是对字词句段的理解，还是对篇章结构的把握，抑或是对思想情感的体悟，提问都应成为达成教学目标的有效途径。脱离文本的提问如同无源之水，会使课堂偏离方向；而脱离目标的提问则如散沙一盘，难以形成教学合力。

（三）启发思考，培养能力

“学而不思则罔”，提问的核心价值在于启发学生深度思考，而非简单地检验知识的记忆。优质的问题应具有一定的思维含量，能够激发学生的好奇心与探究欲，引导他们进行分析、比较、归纳、演绎、联想和想象，从而培养其独立思考能力、逻辑思维能力和创新思维能力。

（四）面向全体，兼顾差异

课堂提问应面向全体学生，关注每一个孩子的发展。既要设计一些基础性问题，确保大部分学生能够参与并回答，也要设计一些具有挑战性的问题，满足学有余力学生的需求。同时，要鼓励学生大胆提问，营造“敢提问、会提问、爱提问”的课堂氛围。

（五）激励性与互动性相结合

提问不仅是信息传递的过程，更是情感交流的过程。教师的提问语言应富有激励性和启发性，对学生的回答要给予及时、中肯的评价与反馈。即使学生回答不够完善，也要善于发现其闪光点，保护其积极性。同时，通过追问、转问、互问等方式，营造多向互动的对话情境，使提问成为师生共同建构知识、分享智慧的过程。

二、核心提问技巧：精雕细琢，引人入胜

在正确理念的指引下，运用恰当的提问技巧，能使课堂提问事半功倍。

（一）情境创设式提问：未成曲调先有情

小学生以形象思维为主，生动具体的情境能有效激发其学习兴趣。教师可以结合课文内容，通过语言描述、多媒体展示、角色扮演等方式创设教学情境，然后在情境中自然地提出问题。例如，在教学写景状物的课文时，可以先引导学生观察图片或视频，感受景物的特点，再提问：“同学们，看到这美丽的景色，你们仿佛听到了什么？闻到了什么？想到了什么？”这样的提问能迅速将学生带入文本意境，使其产生身临其境之感。

（二）启发探究式提问：于无疑处生疑

宋代朱熹曾言：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”教师要善于在看似平淡之处设疑，引导学生深入探究。这类问题往往不是只有一个标准答案，而是鼓励学生多角度思考。例如，在学习寓言故事时，在学生理解故事情节之后，可以提问：“这个故事中的主人公，有人说他很愚蠢，有人说他也有可取之处，你怎么看？请结合故事内容说说你的理由。”这样的提问能打破思维定势，培养学生的批判性思维和辩证看待问题的能力。

（三）循序渐进式提问：拾级而上探真知

语文知识的学习和能力的培养是一个循序渐进的过程。提问也应遵循这一规律，由浅入深，由易到难，由具体到抽象，层层递进。可以设计一组有逻辑关联的问题链，引导学生逐步深入文本内核。例如，在学习一篇记叙文时，可以先提问：“课文主要写了一件什么事？”（整体感知）；再问：“这件事是怎样发生的？经过如何？结果怎样？”（梳理情节）；接着问：“从这件事中，你体会到主人公怎样的思想品质？从哪些语句可以看出来？”（品味语言，体悟情感）；最后问：“如果当时你也在场，你会怎么做？”（联系生活，拓展延伸）。这种“剥洋葱”式的提问，能帮助学生构建完整的认知体系。

（四）关键词句式提问：牵一发而动全身

课文中的关键词句往往是理解文本主旨、把握作者情感的“文眼”或“诗眼”。抓住这些关键处提问，能起到提纲挈领、以简驭繁的效果。例如，在教学《桂林山水》时，可以抓住“桂林山水甲天下”这句中心句提问：“为什么作者说‘桂林山水甲天下’？课文从哪些方面描写了桂林山水的‘甲天下’？”引导学生围绕中心句展开阅读和讨论。又如，在学习古诗时，可以针对诗中的炼字提问：“‘春风又绿江南岸’中的‘绿’字用得好在