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五年级语文《儿童诗》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

*初步感知儿童诗的特点，如充满童趣、语言活泼、想象丰富等。

*能有感情地朗读儿童诗，读出诗歌的节奏和韵味，并背诵自己喜欢的儿童诗。

*尝试运用儿童诗的语言特点和表现手法，结合自己的生活体验，创作简单的儿童诗。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、配乐读等），感受儿童诗的韵律美和情感美。

*运用联想和想象，理解诗歌内容，体会诗歌所描绘的意境和表达的情感。

*通过小组合作探究，讨论交流，发现儿童诗的共同特点。

*在模仿和拓展练习中，学习儿童诗的创作方法。

3.情感态度与价值观：

*激发学生对儿童诗的阅读兴趣，感受诗歌带来的快乐。

*培养学生热爱生活、善于观察、乐于表达的习惯。

*体会儿童诗中蕴含的纯真情感，培养积极乐观的生活态度。

二、教学重难点

1.教学重点：

*引导学生感受儿童诗有趣的想象和活泼的语言，体会诗歌的乐趣。

*学习有感情地朗读儿童诗。

2.教学难点：

*引导学生将自己的生活体验与想象结合起来，尝试创作富有童趣的儿童诗。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含儿童诗范例、图片、音频或视频资料）、配乐音频、儿童诗作品集（如金波、冰心等的儿童诗集）。

2.学生准备：预习课本中的儿童诗，搜集自己喜欢的儿童诗，准备一本摘抄本或绘画本。可以带一件自己喜欢的小玩具或小物件（可选，用于创作启发）。

四、教学过程

（一）激趣导入，走近儿童诗（约5分钟）

1.情境创设：同学们，今天老师带来了一些特别的“朋友”，它们不是童话里的公主王子，也不是动画片里的超级英雄，但它们能用最神奇的语言，带我们走进一个五彩斑斓、充满奇思妙想的世界。想认识它们吗？（出示几首简短、有趣的儿童诗片段或图片，如《小板凳》“小板凳，真听话，/跟我一起等妈妈。/妈妈下班回到家，/我请妈妈快坐下。”）

2.初步感知：这些“朋友”有一个共同的名字，叫做——儿童诗。（板书课题：儿童诗）读了这些句子，你有什么感觉？（引导学生说出“有趣”、“好玩”、“像在说话”等初步感受）

3.揭示课题：今天，就让我们一起走进儿童诗的奇妙王国，去感受它的魅力，学做小小诗人吧！

（二）品读感悟，感受儿童诗特点（约15-20分钟）

1.范例引路，朗读体验：

*出示课本中的一首典型儿童诗（如《我想》或其他童趣盎然的诗作）。

*自由朗读：学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，初步感受诗歌内容。

*指名朗读：请几位同学朗读，师生共同评价，引导学生注意朗读的停顿、节奏和情感。

*配乐范读/赛读：教师进行配乐范读，或组织学生进行小组赛读、男女声对读等，引导学生读出诗歌的韵味和童趣。

*思考交流：这首诗写了什么内容？你觉得哪些地方最有趣？为什么？（引导学生关注诗歌中的具体意象和描述）

2.探究发现，提炼特点：

*小组合作：再出示1-2首不同主题但同样优秀的儿童诗（可以是课本内的，也可以是补充的）。引导学生以小组为单位，讨论：这些儿童诗有什么共同的地方？它们为什么能让我们觉得有趣、喜欢读？

*汇报交流：各小组分享讨论结果，教师根据学生的回答，相机引导并板书儿童诗的主要特点，如：

*有趣的想象：（板书：想象奇）诗人会把什么想象成什么？（例：把云朵想象成棉花糖，把星星想象成小眼睛）

*活泼的语言：（板书：语言活）诗歌里的语言像我们平时说话一样吗？有什么特点？（例：口语化、简洁、形象、有节奏感、运用叠词、拟声词等）

*纯真的情感：（板书：情感真）诗歌表达了怎样的感情？（例：快乐、喜爱、好奇）

*鲜明的形象/画面：（板书：画面美）读了诗，你的眼前仿佛看到了什么？

*教师小结：儿童诗就像一扇窗，让我们用孩子的眼睛看世界，用孩子的心灵感受生活。它用活泼的语言、奇妙的想象，把我们身边普通的事物变得有趣起来，表达我们最真实的情感。

（三）拓展延伸，积累儿童诗（约5-7分钟）

1.“儿童诗欣赏会”：鼓励学生分享自己课前搜集到的喜欢的儿童诗，可以读一读，也可以说说喜欢的理由。

2.推荐阅读：简要介绍几位著名的儿童诗人（如金波、冰心、圣野等）及其代表作，激发学生课外阅读儿童诗的兴趣。可以展示几本优秀儿童诗集的封面和片段。

3.师生共读：教师朗读一首自己特别喜欢的儿童诗，与学生共同沉浸在诗歌的美好意境中。

（四）尝试创作，学写儿童诗（约15-20分钟）

1.启发思路，打开想象：

*“小物件，大想象”：引导学生观察自己带来的小玩具、小物件，或者教室里的物品（如粉笔、黑板擦、窗外的小