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课文《猎人海力布》教学设计与练习

一、教材分析

《猎人海力布》是一则流传久远的民间故事，它以其生动曲折的情节、鲜明的人物形象和深刻的思想内涵，成为培养学生语文素养、进行品德教育的优秀范本。故事讲述了善良勇敢的猎人海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，最终变成一块石头的感人故事。文本语言质朴通俗，符合民间故事的口头叙事特点，易于学生理解和接受。故事中蕴含的诚信友善、舍己为人的高尚品质，对于引导学生树立正确的价值观具有重要意义。同时，故事中“宝石”、“听兽语”等奇幻元素，能够激发学生的阅读兴趣和想象力。

二、学情分析

本课的教学对象通常为小学中高年级学生。此阶段的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，他们对故事情节曲折、人物形象鲜明的故事抱有浓厚兴趣。他们乐于朗读，也开始尝试表达自己对故事的理解和感受。然而，对于民间故事的文体特征、叙事结构以及人物形象的深层精神品质，他们的理解可能还停留在表面。因此，教学中需要教师加以引导，帮助他们透过文字，感受民间故事的魅力，体悟人物的高尚情操，并初步了解民间故事的传承价值。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，理清故事的起因、经过、结果。

3.初步了解民间故事的特点，体会其口头叙事的语言风格。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理故事情节，分析人物形象。

2.通过品读关键词句，体会海力布的优秀品质，理解故事所蕴含的道理。

3.学习简要复述故事的方法，培养口头表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受猎人海力布善良、勇敢、诚实、舍己为人的高尚品质。

2.体会故事中人与人之间的深厚情感，培养助人为乐、甘于奉献的精神。

3.激发对民间故事的热爱，感受传统文化的魅力。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解海力布为什么要把听到的消息告诉乡亲们，以及他说出真相后发生的变化。

2.体会海力布舍己为人的高尚品质。

（二）教学难点

1.理解海力布明知说出真相会变成石头，却依然选择坦白的内心抉择过程。

2.感悟民间故事所承载的道德观念和文化内涵。

五、教学方法

1.情境教学法：通过语言描述、图片展示等手段，创设与课文内容相关的情境，引导学生入情入境。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、品读等），让学生在朗读中理解文本、感受情感。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入理解课文内容。

4.合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同探究问题，培养合作精神和探究能力。

5.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。

六、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关背景资料、重点问题等），准备课文朗读音频。

2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解故事大意，思考课文主要讲了海力布的几件事。

七、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师要给大家讲一个流传在我国内蒙古地区的古老而动人的民间故事，故事的主人公是一位名叫海力布的猎人。（板书课题：猎人海力布）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：海力布是一个怎样的猎人？这个故事讲了他的什么事？）

2.简介民间故事：民间故事是由劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的口头文学作品，往往寄托着人们朴素的愿望和美好的情感。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.检查字词：

*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“酬谢”的“酬”，“叮嘱”的“嘱”，“崩塌”的“塌”等）。

*重点理解词语：酬谢、叮嘱、崩塌、焦急、迟延、后悔、发誓、原原本本等。可以通过联系上下文、查词典或造句等方式理解。

3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了海力布的哪几件事？（引导学生概括：救白蛇得宝石；听鸟语知灾难；劝乡亲们搬家；说真相变石头。）

4.梳理脉络：根据学生的回答，引导学生梳理课文的叙述顺序，把握故事的主要情节。

（三）学习生字，指导书写

1.出示本课要求会写的生字，引导学生观察字形、结构及笔画在田字格中的位置。

2.重点指导：“酬”（左右结构，注意右边“州”的写法）、“嘱”（右边不要写成“属”）、“塌”（左右结构，右边是“冃”不是“日”）、“誓”（上部“折”的写法，下部“言”字底要稳）等字的书写。

3.学生练习书写，教师巡视指导，强