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幼儿教育中国学的教学

幼儿教育中国学的教学论文

第1篇：幼儿国学的教育方法讨论

中华上下五千年的文化积淀在岁月长河中流传至今，其深厚的底蕴彰显着独有的魅力，成为人们争相拾取的珍宝，并且如今还提出了一种新的教育目的，即培育具有深厚民族文化底蕴的世界公民。除了群众媒体致力于国学文化的传播，各级各类学校纷纷开设国学教育课程，如今学前教育机构也融入了国学教育的大潮。目前国学教育日益低龄化的现象对错与否仍具争议，尤其是幼儿园开设国学教育引发不少争议。笔者认为开展幼儿国学教育是有必要的。

一、幼儿国学教育的意义

(一)幼儿国学教育的社会意义文化是一个民族的精魂，是民族进展的动力源泉，若一个民族失去自己的文化将面临走向灭亡的危急，因此有必要在人之初始阶段进行国学学问的渗透，让国学的种子在幼儿心中萌芽，幼儿在成长过程中才能让国学文化枝繁叶茂，随着不断的学习深化对国学的理解，从而到达弘扬民族文化，传承民族精神，提升民族整体素养的目的。

(二〕幼儿国学教育对幼儿自身进展的意义首先，幼儿国学教育有助于进展幼儿认知能力，包括增添记忆力，培育丰富的想象力，加深理解力等。

其次，幼儿国学教育有助于奠定幼儿基础文化素养。国学可以说是中国传统文化的统称，其博大精深的内涵不是一朝一夕就可以领会的，需要循序渐进，这对于个人来说是一个文化积淀的过程“腹有诗书气自华”，渐渐加深文化底蕴必定能够提升个人素养。

再次，幼儿国学教育有助于良好道德品质的培育。中国自古以来就重视个人道德品质“首孝悌，次谨信”“物虽小，勿私藏”等，在国学学问中渗透了许多关于道德品质的要求，通过学习国学能让幼儿在潜移默化中受到道德教育，提高道德素养。

二、幼儿国学教育的内容选择

对于幼儿国学教育内容，由于如今还没有具体可行的幼儿国学教育教材，许多人认为应当选择原汁原味的国学经典，例如《三字经》《百家姓》《弟子规》等。笔者不否认以上提及的是国学中的经典内容，是优秀的蒙学教材，但直接将其作为幼儿国学教育内容的做法是否恰当，有待商量。针对幼儿国学教育内容选择，个人认为应遵循以下原则：

(一〕幼儿国学教育内容应符合时代特征随着改革开放继续深入，学问经济时代早已到来，人们的意识形态也发生了巨大改变以适应瞬息万变的社会。诚然，国学是中华文化之经典，其璀灿光辉会永久在历史长河中闪烁。但以辩证唯物主义以静止的目光看待国学，依据时代所需，取其精华，去其糟粕。例如《弟子规》中““亲有病，药先尝”，旨在教育子女孝顺病榻上的父母。但从当今科学的角度看，药是不能随便乱尝的，尤其是幼儿免疫力低下，乱使用药物极可能发生生命危急。

还有一些国学学问所提倡的价值观与现今存在冲突，如古代三纲五常中““父为子纲，夫为妻纲”，如今看来，即使是长辈的观点，也需要依据实际状况推断是否正确，而不是无条件服从，并且当今社会提倡男女平等，夫妻之间是互相理解，体谅的关系，而不是哪一方的肯定服从。面对这些冲突，在为幼儿选择国学教育内容时应参考时代进展趋势，符合科学的价值取向，以免误导幼儿。

(二〕幼儿国学教育内容应符合幼儿进展特点

1.国学教育内容应符合幼儿具体形象的思维特点依据瑞士心理学家皮亚杰的认知进展理论，学前阶段的幼儿处于思维的具体形象阶段，抽象思维能力进展不完善。而汉字本身具有肯定的抽象意义，尤其是古文，其书写、涵义都和白话文有很大差异，即使是成人在理解上也会有难度，更何况语言尚处于学习阶段的幼儿。因此幼儿国学教育内容应考虑幼儿的理解能力，尽量选取文字简洁，表达形象，适于幼儿理解想象的内容。

2.国学教育内容应考虑幼儿已有阅历皮亚杰用同化一顺应模型来解释儿童的认知系统是如何随成熟和阅历而渐渐进展起来的。当新学问与幼儿已有认知图式相符合，则更简单被同化，形成新的认知图式，从而拓展幼儿的认知系统。因此，应尽量选择符合幼儿相关阅历的国学教育内容。

三、幼儿国学教育方法

目前幼儿国学教育开展得如火如荼，许多幼儿园盲目跟风，被动地卷入国学教育大潮，一味让幼儿摇头晃脑地吟诵，形式上也在追求复古，但笔者认为，古代的蒙学教育很大程度上不求甚解，只是利用蒙童良好的机械记忆能力，为日后的理解打基础。

诚然，背诵不失为一种方法，但就幼儿心理特点而言，还有其他更合适，多样的方法。学国学，不单单是背国学。

(一)国学故事激趣几乎全部幼儿都对故事情有独钟，这是国学教育的可以利用的一个好方法，满足幼儿的兴趣又能到达教育目的，可谓一举两得。但也不是全部国学故事都适合幼儿，像围魏救赵