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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
《搭船的鸟》教学设计
一、指导思想与理论依据
(一)、感悟文本之美。尊重学生在学习过程中的独特体验，
引导积累语言，提高语感。
(二)感悟喜爱之情。指导学生在品词断句中感受真情，品味
语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
(三)感悟语文之根。在感悟文本的同时，感受作者描写翠鸟
的写法，用语文能力的提高滋养学生的语文之根。
二、教学背景分析
（一）教材分析:
本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，
字里行间充满了一颗童心对自然的爱。文章记录了“我”乘
船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的
眼睛捕捉到了这一情景。“我”是一个爱自然的孩子，“多么
美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自
然的童心。
（二）学生分析:
针对三年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培
养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实
培养了学生的语文素养。加强学生的知识积累，并培养学生
灵活运用知识的能力。
三、教学目标和重难点
子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作
所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的
好处。
3、通过阅读，让学生感受作者眼中翠鸟的美丽与可爱
，激发对大自然及身边事物观察的兴趣，从中发现生活中的
乐趣。
教学重点：通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、
动作所做的观察，感受“我”观察的细致。
教学难点：通过阅读，让学生感受作者眼中翠鸟的美丽与可
爱。
四、教学过程:
一.读题激趣
|今天我们继续学习第15课，齐读课题。同学们已经初读了
课文，我想听听你们读书的声音，谁来读读？指名五人读每
段话。
其他人思考：搭船的鸟是一只什么鸟？它搭船是为了干什么
呢？
学生回答翠鸟，老师板书翠鸟
学生回答翠鸟搭船是为了捕鱼。
过渡：当我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家去时，我们坐
在船舱里。天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。
士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》
船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。当雨停了的时候，这只
翠鸟就站在了船头。
二、阅读悟情
1、请同学们小声读读第二自然段，你觉得搭船的翠鸟一只
怎样的小鸟？用笔在书上画出你找到的句子。
2、反馈：
课件出示：
这是一只（
）的翠鸟。
我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它我的羽毛
是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张
红色的长嘴。
学生自由发言，结合自己的看法谈体会。
美丽的鸟，彩色的鸟，可爱的鸟
你从哪些地方看出来翠鸟美丽，彩色的？根据学生回答，
适时板书：翠绿
蓝色
红色
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
羽毛
翅膀
长嘴
教师引导：彩色，美丽是整体上对翠鸟的感受，作者又分别
抓住羽毛、翅膀、长嘴来具体写出翠鸟的美丽,作者观察的
多有顺序呀。这就是抓住翠鸟的外形来写。板书：外形
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