2025 小学体育与体育学习态度端正课件.pptxVIP

一、小学体育学习态度的核心内涵与2025年发展要求演讲人

01小学体育学习态度的核心内涵与2025年发展要求0222025年小学体育对学习态度的特殊要求03当前小学体育学习态度的现状与典型问题04影响小学体育学习态度的多维因素分析052025年小学体育学习态度端正的培养策略06策略1：具象化价值传递07结语：以端正态度为帆，驶向终身健康的海洋目录

2025小学体育与体育学习态度端正课件

引言：以体育人，从态度出发奠基终身健康

作为一名深耕小学体育教育15年的一线教师，我始终记得2018年带五年级学生参加区运会时的场景：小宇因为800米跑最后一名躲在器材室哭，我蹲下来问他：你今天比上周多坚持了2分钟，知道吗？他抽噎着说：可大家都笑我慢。那一刻我意识到：体育教育的核心从不是单纯的技能达标，而是帮助孩子建立正确的体育学习态度——这是他们爱上运动、坚持锻炼、终身受益的起点。

2025年，健康中国2030规划纲要进入关键推进期，双减政策下体育的育人价值被重新定义。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》明确提出：要培养学生积极的体育学习态度，形成终身体育意识。今天，我们就从小学体育与体育学习态度端正这一主题切入，系统探讨如何帮助8-12岁儿童建立科学、积极、稳定的体育学习态度。

01小学体育学习态度的核心内涵与2025年发展要求

1体育学习态度的概念界定体育学习态度是学生在体育学习过程中表现出的认知倾向、情感体验和行为意向的综合心理状态（参考《体育心理学》第三版）。具体包含三个维度：

认知维度：对体育价值的理解（如运动能提升免疫力团队项目培养合作）；

情感维度：对体育活动的情绪反应（如期待、愉悦或抵触、焦虑）；

行为维度：参与体育学习的具体表现（如主动热身、坚持完成训练、课后自主锻炼）。

三者相互作用，其中认知是基础，情感是动力，行为是外显结果。例如，学生只有真正理解跳绳能提升心肺功能（认知），才会在练习时克服枯燥（情感），进而每天自觉练习10分钟（行为）。

0222025年小学体育对学习态度的特殊要求

22025年小学体育对学习态度的特殊要求结合《十四五学校体育工作发展规划》及2025年教育发展目标，新时代小学体育学习态度需具备三大特征：

主动性：从要我练转向我要练，如课后主动约同学打羽毛球；

持久性：超越短期兴趣，形成长期坚持的习惯，如连续3个月以上保持每周3次锻炼；

发展性：在运动中学会反思与调整，如发现跑步时摆臂幅度小导致速度慢后主动改进动作。

这与传统体育教学中达标即合格的观念不同，更强调态度对终身运动习惯的奠基作用。我曾带过一个班级，通过一学期的态度培养，90%的学生从上体育课等下课变为周末主动要求家长带去公园运动，这正是2025年体育教育期待的转变。

03当前小学体育学习态度的现状与典型问题

当前小学体育学习态度的现状与典型问题为精准把握现状，我联合区教研部门对辖区12所小学（覆盖城区、城乡结合部、乡镇）的1200名3-6年级学生开展了问卷调查（2023年10月数据），结合5年课堂观察，总结出以下四类典型问题。

1认知偏差：对体育价值的片面理解1调查显示，仅38.6%的学生能准确说出体育除了锻炼身体还能培养哪些能力，52%的学生认为体育课就是玩，14%的学生觉得体育成绩不如语数外重要。2典型案例：四年级女生小晴拒绝参加跳远测试，理由是跳得远又不能帮我背单词；3深层原因：家庭重智轻体观念渗透（76%的家长更关注学科成绩）、学校体育文化宣传不足（仅2所小学有常态化的体育价值主题班会）。

2情感矛盾：兴趣与畏难的交织0172%的学生表示喜欢体育游戏，但害怕体能训练，45%的学生在800米跑测试前出现焦虑情绪（如手心出汗、心跳加速）。02课堂观察：障碍跑练习中，60%的学生第一次尝试失败后会后退，需要教师鼓励3次以上才愿再试；03关键痛点：运动难度设置与学生能力不匹配（32%的课堂内容超出学生当前水平）、成功体验缺失（仅18%的学生每周能获得明确的进步反馈）。

3行为被动：参与度与坚持性不足课后自主锻炼数据更令人担忧：仅12%的学生能每周自主锻炼3次以上，65%的学生体育课结束即运动结束。

现象追踪：某班开学时90%的学生报名跳绳社团，3个月后仅剩35%坚持；

外部制约：家庭运动支持环境薄弱（58%的家庭无运动器材，41%的家长从不参与孩子运动）、社区运动场地不足（乡镇小学周边500米内无公共运动场地的占比达73%）。

4性别差异：态度表现的显著分化No.3男生与女生的态度差异值得关注：男生更倾向对抗性运动（篮球、足球参与率比女生高40%），但易因胜负产生挫败感；女生偏好节奏性运动（跳绳、健美操），但常因怕累怕晒降低参与度。具体数据：男生在篮球比赛中因输球放弃后续练习的比例为28%，女生在耐力跑中因形象顾虑