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开放大学写作课程历年试题汇编

写作，作为一项核心的通识能力与专业技能，其重要性在现代社会不言而喻。开放大学的写作课程，旨在培养学习者的书面表达、逻辑思维与沟通能力，以适应职场与生活的多元需求。而历年试题汇编，作为课程教学与学习过程中的重要资源，其价值远不止于“过去的考试题目”那么简单。本文将从其核心价值、科学使用方法及学习路径构建三个层面，探讨如何有效利用这份宝贵资料，以期助力学习者在写作课程的学习中取得事半功倍之效。

一、洞察课程脉络与核心能力：历年试题的价值所在

历年试题汇编并非孤立题目的简单堆砌，它是课程教学大纲的具体体现，是教学目标与考核要求的直观反映。深入研读与分析，能帮助学习者：

1.把握课程重点与知识体系：通过纵向比较不同年份的试题，可以清晰地看出哪些知识点、文体类型（如议论文、说明文、应用文等）以及写作技能（如立意、选材、结构、语言表达、修改润色等）是反复出现的，这些往往就是课程的核心与重点。这有助于学习者在日常学习中有针对性地分配精力，避免漫无目的地泛读。

2.理解考核标准与能力导向：试题本身及其附带的参考答案或评分标准（若有），能揭示出课程对于“好文章”的界定。是侧重于思想深刻，还是结构严谨？是语言生动，还是格式规范？这些信息能引导学习者调整自己的写作方向，向考核要求看齐，明确努力的目标。

3.感知命题趋势与风格演变：虽然写作的基本原则相对稳定，但不同时期的试题可能会在选材角度、题型设计上有所变化，以反映时代特点或教学改革方向。关注这种演变，能帮助学习者更好地理解当前课程的侧重点。

二、提升写作技能的实践平台：历年试题的科学使用方法

拥有试题汇编只是第一步，关键在于如何科学、高效地利用它。将其视为提升写作技能的实践平台，方能最大化其效用。

1.系统梳理，分类研读：

*按题型分类：将历年试题中的作文题、阅读分析题、改错题等不同题型进行归类。集中研究同一题型的命题特点、解题思路和写作要求。例如，应用文写作常涉及格式规范和特定语境下的语言得体性，通过集中练习，可强化这类文体的写作敏感度。

*按文体分类：针对议论文、记叙文、说明文、应用文等不同文体，梳理相关试题。这有助于学习者聚焦特定文体的写作要素，如议论文的论点、论据、论证方法；记叙文的记叙顺序、人物塑造、环境描写等。

*按能力点分类：思考每一道题主要考察了哪些写作能力，如审题立意能力、选材构思能力、语言组织能力、逻辑思辨能力等。通过这种分类，可以发现自己的薄弱环节，进行针对性强化。

2.模拟训练，限时写作：

*阶段练习：在学习完某一单元或某类文体后，可以选取相应的历年试题进行模拟写作。这不失为检验学习效果、巩固所学知识的有效方式。

*综合演练：在课程复习后期，应进行整套试题的限时模拟。严格按照考试时间要求完成，体验真实考试氛围，培养时间管理能力和临场应变能力。

*注重修改：写完之后并非万事大吉。对照参考答案（若有）或自行反思，或与同学、老师交流，对自己的习作进行修改润色。修改过程是写作能力提升的关键环节，能有效发现并纠正表达中的问题。

3.分析范文，借鉴吸收：

*若汇编中附有优秀范文或参考答案示例，务必仔细研读。分析范文的优点：其立意如何新颖深刻？结构如何清晰严谨？语言如何准确生动？论证如何充分有力？

*学习范文的写作思路和表达技巧，但切忌简单模仿甚至抄袭。应在理解的基础上，将所学内化为自己的写作素养，形成个性化的表达风格。

三、构建个性化学习路径：超越试题本身的思考与总结

历年试题汇编不仅是练习的素材，更是反思和总结的镜鉴。通过深入思考，可以构建适合自身的学习路径。

1.总结命题规律与高频考点：在大量接触试题后，尝试总结一些规律性的东西。例如，某些主题（如个人成长、社会热点、文化传承等）是否更容易成为作文的选材？某些写作方法（如举例论证、对比论证）是否在议论文中高频出现？这些总结能为后续学习提供方向。

2.建立个人错题集与反思日志：将自己在练习中常犯的错误、审题失误、思路不畅的题目记录下来，分析原因，写下改进措施。这是一个自我诊断和持续改进的过程，能帮助学习者不断优化写作习惯。

3.结合课程教材，深化理论认知：试题是教材知识点的应用与延伸。在做题过程中遇到的问题，应及时回归教材，查阅相关理论阐述，加深对写作原理的理解。将实践中遇到的困惑与理论知识相结合，才能实现认知的升华。

4.培养审题能力与批判性思维：写作的第一步是准确审题。仔细阅读题目要求，明确写作任务、文体要求、字数限制、核心话题等。历年试题的多样性为训练审题能力提供了丰富素材。同时，对于一些具有思辨性的题目，要学会多角度思考，培养批判性思维，使文章更具深度和说服力。

结语

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