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赣美版四年级上册美术第4课《今天我值日》教学有感

走进四年级美术课堂，准备教授赣美版第4课《今天我值日》时，我心里既期待又有些忐忑。期待的是能和孩子们一起探索“值日”这个贴近他们生活的主题，忐忑的是如何让他们真正从创作中感受到值日的意义，而不只是简单完成一幅画。

上课伊始，我没有直接拿出画具，而是先和孩子们聊起了天：“大家每天值日的时候，都会做些什么呀？有没有遇到过特别难忘的小事？”话音刚落，教室里立刻热闹起来。一个扎着马尾辫的小姑娘举手说：“我昨天值日擦黑板，够不到最上面，同桌还帮我搬了凳子呢！”还有个小男孩兴奋地分享：“我值日倒垃圾的时候，发现垃圾桶旁边有个塑料瓶，我把它捡起来扔进了可回收垃圾桶，老师还夸我了！”孩子们你一言我一语，眼神里满是认真与自豪。这时候，我顺势引导他们思考：“这些有趣的值日场景，如果能用画笔记录下来，是不是很有意义？”孩子们纷纷点头，创作的热情一下子被点燃了。

在接下来的创作环节，我没有给孩子们设定固定的绘画模式，而是鼓励他们根据自己的值日经历自由创作。不过，我发现有几个孩子拿着画笔迟迟没有动笔，脸上露出困惑的表情。这让我想起了“建构主义学习理论”，孩子们需要在已有经验的基础上主动构建知识和技能。于是，我走到他们身边，轻声问道：“是不是不知道该从哪里画起呀？咱们可以先想想值日时最难忘的那个瞬间，比如你正在擦桌子，或者正在整理图书角，先把主要的人物和动作画出来，再慢慢添加细节，好不好？”其中一个孩子听了，若有所思地点点头，拿起画笔开始尝试。

在孩子们创作的过程中，我还发现了一个小问题：有些孩子画的人物动作比较单一，画面缺乏生动性。这时候，我想到了一个小技巧——现场模拟。我邀请两个孩子上台，一个扮演正在扫地的值日生，一个扮演正在帮忙递垃圾铲的同学，让其他孩子仔细观察他们的动作、表情。孩子们看得很认真，有的还忍不住模仿起来。之后，再回到座位上创作时，孩子们笔下的人物果然鲜活了不少：有的画出了值日生弯腰扫地时的弧度，有的画出了递东西时伸出的手臂，还有的在人物脸上添上了专注的神情。看到孩子们的进步，我心里满是欣慰。

课程接近尾声，到了作品展示环节。每个孩子都小心翼翼地捧着自己的作品，轮流上台分享。一个孩子拿着自己的画说：“我画的是我和同桌一起值日的场景，我们一起擦窗户，虽然有点累，但是很开心，因为我们把窗户擦得干干净净的。”另一个孩子说：“通过这次画画，我觉得值日不是一件麻烦的事，反而很有意义，能为班级做贡献，我很骄傲。”听着孩子们的分享，我忽然觉得，这堂美术课不仅仅是让孩子们学会了画画，更让他们体会到了责任与合作的意义。

这堂《今天我值日》的美术课，让我有了很多感悟。作为一名美术老师，不仅仅是教孩子们绘画技巧，更重要的是引导他们发现生活中的美，感受生活中的情感。在教学过程中，要多站在孩子的角度思考问题，根据他们的需求调整教学方法，用他们喜欢的方式传递知识。同时，也要善于利用生活中的素材，让美术课堂与生活紧密相连，让孩子们在创作中收获成长与快乐。未来的教学之路还很长，我会带着这些感悟，继续探索更适合孩子们的教学方式，陪伴他们在美术的世界里快乐前行。