高师音乐教育实习现状与应对策略研究.docxVIP

高师音乐教育实习现状与应对策略研究

摘要：高等师范院校音乐教育专业教育实习对学生来说是十分重要的，近年来我国的音乐教育取得了重要成就，反观高师音乐教育实习，当前还存在很大问题，学生实习效果未达预期期望。综合表现为高师人才的培养模式模糊，学生的思想没有转变以及实习内容单一、时间短暂等问题，需要我们进一步解决。

关键词：教育实习;音乐教育;教学实践

教育实习是高师音乐教育的一门重要实践课程，对于师范生来说是必不可少的。教育实习就是学生到相应的学校进行教学实践活动，把自己在学校里所学的技能知识传授给学生，是理论与实际教学相结合的过程。我国基础音乐教育不断改革与发展，学生的艺术实践活动逐渐增多，由于中小学音乐教育师资缺乏，导致多数艺术活动不能如期举行。目前我国各阶段音乐学科新课程标准的颁布意味着对音乐教师的教学实践能力有了更为严格的要求。然而，当前我国高师音乐教育相关专业所培养的本科生乃至研究生与现阶段中小学音乐教育不能很好地相结合，无法适应当前基础音乐教育。通过调查采访，笔者发现高师音乐教育专业教育实习情况存在一定的问题，需要引起我们迫切的重视。对此，笔者根据在高师音乐教育所学的音乐教育理论和当前教育实习现状与存在的相关问题，提出自己的粗略见解。

1教育实习中普遍存在的问题

1.1高等师范院校人才培养模式模糊

纵观我们目前的师范音乐教育，在人才培养模式上，大多按照音乐院校、艺术院校，强调学生的业务能力，过分注重演唱、演奏等单一课程，从而忽视了师范院校培养教师的这一初衷，使学生的教学实践能力得不到更好的培养。在专业课上，教师和学生仍然以自己的技术水平作为衡量标准，忽视在实际教学中运用的能力。可见，教育实习课程在高师音乐教育中得不到足够的重视，相关专业的音乐教育理论类教师严重缺乏。调查发现，大多高师院校音乐教学法课程都是由其他技能类教师来教学，由于技能类教师缺乏相应的音乐理论支撑，致使学生在教学实践活动中不能与基础音乐教育相结合。

1.2实习教师没有转变思想观念

走向音乐教师岗位的学生在教育实习中仍然以学生身份教学，毫无讲台意识，没有建立起音乐教师的良好形象。殊不知，教師在讲台上的一举一动乃至一句话都有可能对学生带来很大的影响。许多实习生虽有一定的教学能力，但对课堂教学没有足够的认识，缺少音乐教师应有的教学观念，大部分学生仍然以专业技能、舞台经验等看作自己的教学能力。如何将自己所学专业技能更好地应用到自己的教学实践中，如何让学生快速地学习技能知识、理论知识、课程的方法等，这才是实习教师在教育实习中最应该学习的能力。

1.3教育实习内容过于单一、时间短暂

在实际教育实习中，根据调查发现，本科生教育实习学校大多安排在第六学期，顶岗支教为期四个月，研究生教育实习学校大多安排在第四学期，为期三个月。由于地域、当地经济水平、教育环境等原因，在义务教育阶段实习的教师大多以歌唱课教学为主，在高中阶段实习的教师为音乐鉴赏课教学。从实际教学内容来看，教学内容相对单一，从实习教育时间来看，实践相对短暂。要真正走向教师岗位，现阶段的教学实习是远远不够的。如在高中阶段，必修有六大模块，涉及音乐鉴赏、歌唱、演奏、音乐编创、音乐与舞蹈、音乐与戏剧等。

2高师音乐教育实习的应对策略

2.1学校转变人才培养，突出师范教育特征

对培养中小学优秀音乐师资的定位应当是高师音乐教育专业的重中之重。在培养目标与培养方案方面，摆脱音乐学院、艺术学院的培养模式的影响，大力加强对基础音乐教育师资的培养。教师音乐教育思想应当快速转变，突出师范性教育，应大力引进音乐教育理论类相关教师与教学经验丰富的一线教师。加强音乐教育理论类课程的建立，加大教育理论课程的比重，强化学生音乐教育理论的学习;在学习专业技能课程的同时提升教学实践能力，将自己所学内容运用到实际教学实践中。

2.2学生转变思想观念，树立音乐教师意识

对于即将走向教师岗位的音乐教育专业的学生，应当树立正确的教师观念与教育思想。以最高的标准严格要求自己，提高自己的音乐教学实践能力，高效完成各项教学任务。从最初的备课、教学到课后反思，都要准备充分，做到全身心地投入，时刻对学生负责。还要加强实习教师与学生沟通表达能力，课堂教学不仅需要教师的教学，还需要学生良好地配合，这是一个良性的互动。对于学生提出的问题，实习教师要做到自信、大胆地解释，教师的教学能力很大方面都体现于此。

2.3丰富课堂教学内容，强化音乐教学能力

在教育实习过程中，应丰富课堂教学内容。对在高中部实习的老师来说，需要加强对各模块的认知与教学实践，不拘泥于单一模块的教学;熟练掌握各模块的教学要点，根据不同模块特点以及学生所学专业、兴趣爱好等，可采用不同班制的选课教学;采用技能与理论相结合的授课方式，发展学生的音乐学科核心素养，增强学生的核心竞争力。实习教师不仅要有扎实的专业