中化参重庆思维课堂会议-肖中荣-核心素养视阈下的化学思维课堂的构建和实践(共70张PPT).pptVIP

引子1科学价值——潘建伟100多亿年前，量子涨落，奇点爆炸，炸出时间、空间和基本粒子：H、He（恒星）→C、O、Fe→行星和生命→地球→人类。16世纪前，人类物质文明发展缓慢；1687年，牛顿定律（统一《自然哲学的数学原理》），蒸汽机引发工业革命，英国崛起。1864年，麦克斯韦方程（统一光电磁现象）引发电力技术革命，美国德国崛起。20世纪中叶量子力学引发现代技术第三次革命，日本崛起。

科学的价值:于个人，科学价值是赖于达到内心宁静的最可靠途径。于社会，科学价值在于观念变革。【观点】科学的进步和思维发展和观念变革始终相伴

引子2荒野求生《大真探》“荒野求生”片段：雪山、森林、-5℃、抛锚汽车、无火机。如何取暖？如何饮水？【点评】基于化学思维应对“复杂生活”【观点】科学构成：世界图景+科学思维方式+科学价值规范（王军翔,中化参，7期）

核心素养视阈下化学思维课堂系统的建构和实践杭州学军中学肖中荣化学科学思维的要义1化学核心素养的内核23化学思维课堂系统的构建4核心素养视阈下化学思维课堂的教学实践

化学科学思维要义1思维含义思维特点水平化学科学思维要义科学思维原则

（1）什么是思维？思维：人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程，是人类特有的一种认识活动和精神活动，是认知心理的高级阶段(在表象概念基础进行分析综合判断推理)。恩格斯说，思维是地球上最美丽的花朵柏拉图说，思维是灵魂的自我谈话管仲说，思之思之，鬼神通之

?认知心理学认为，思维是认知心理的高级阶段认知：指人类认识客观事物、获得知识的活动，包括知觉、记忆、学习、言语、思维和问题解决等过程。认知思维发展阶段：动作感知（前婴儿期）：靠感觉和动作探索周围世界，逐渐形成物体永存性观念。前运算（婴儿期）：频繁地用表象符号来代替或重现外界事物，出现了表象思维。具体运算（小学阶段）：具有逻辑和真正运算的能力形式运算（青春前期）：对抽象的和表征的材料进行逻辑运算。

?哲学认为思维是主体意识的具体行为，是对客体（事物、现象、环境）作用的结果。?信息论认为，思维是对新输入信息与脑内储存知识经验进行一系列复杂的心智操作过程 。【总结】思维是一切认知心智活动的核心！

（2）思维有哪些特点？感性思维理性思维归纳思维演绎思维辩证思维直觉思维系统思维求异思维分析和综合比较和分类抽象和概括过程类别思维科学思维日常思维准确性批判性开放性创造性灵敏性深刻性动作思维形象思维抽象思维品质形态低阶思维高阶思维

（3）学习思维能力如何划分？?布鲁纳的教学目标分类理论：记忆、理解、应用、分析、综合、评价。?王磊3×3模型：学习理解、运用实践、迁移创新

（4）科学思维有哪些原则？体系上要求完整性，实现现实与历史的一致，达到理论与实践的统一。R-3R-2方法上要求辩证性，达到分析和综合的统一R-1层次上要求逻辑性，达到归纳和演绎的统一。

（5）化学科学思维要义是什么？宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想证据推理与模型认知科学探究与创新意识【肖中荣观点】体现化学科学的特性遵循自然科学的共性王磊观点思维核心

寻“家”——第三周期元素性质递变规律【任务1，预测镓】门捷列夫如何预测镓？【任务2，初寻家】物理性质探究（色、态、导电性）【任务3，找到家】化学性质探究（水、酸、碱、单向导电性仪器分析法（XRD）【任务4，快定家】【化学科学思维原则】现实和历史统一理论和实践统一（教育重构模型）演绎和归纳统一宏观辨识与微观探析证据推理与模型认知科学探究与创新意识

学科核心素养含义解读2化学核心素养内核化学核心素养结构认识化学核心素养育人功能

（1）“学科核心素养”解读之“学科”学科本质问题知识学科教育价值读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善变，凡有所学，皆成性格。一个领域的知识，提供视角、路径、方法、策略，运算符号和逻辑，体验、欣赏和表达。方法思想价值精神

（1）“学科核心素养”解读之“核心”地位的基础性（培养基）动态的生长性（受精卵）群体的共同性（公约数）作用的关键性（精华液）（知识基础）（精神DNA）（广泛普适）（成长关键）

（1）“学科核心素养”解读之“素养”素养是素质的显性化表述，是后天习得部分；素养是将一切学过的东西遗忘后留剩下的东西，是超越知识的能力、品格和价值取向的综合体。

【广告背后的事儿】2015年11月，某化妆品品牌因为一则广告被舆论讨伐。这段广告不断重复着“我们恨化学”这句话，甚至直接用这五个大字占满屏幕，广告本意或许是想强调自家品牌的“天然”，但播出后一直风波不断。【评价】缺乏化学科学必备品格梁静茹

【视频背后的事儿】网传视频在重度污染天气，某人把空气检测仪伸入汽车尾气出口，检测到pM2.5从500