青岛版五四制五年级科学下册第八单元教案.docxVIP

五年级科学学科《专用工具》课题第一课时教案

主备人：使用人：2021-2022学年第二学期月日

教

学

目

标

总

体

目

标

1.知道完成某些任务需要特定的工具，认识到专用工具的优势:知道核桃夹的结构与其功能的关系。

2.能基于所学知识，运用分析、比较、推理等方法得出核桃夹结构与功能关系的结论；能够发现生活中的问题，并从不同视角提出用专用工具解决问题的思路，且能用新的方法、新的材料完成专用工具的设计与制作。

3.在用不同工具打开核桃的对比实验中，对核桃夹的结构、功能及相互关系表现出进行科学探究的兴趣。

4.了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。

分

层

目

标

发展性目标

运用分析、比较、推理等方法得出核桃夹结构与功能关系的结论。

适用学生：

A、B级

基础性目标

知道完成某些任务需要特定的工具，认识到专用工具的优势。

适用学生：

C、D级

教学重

难点

能基于所学知识，运用分析、比较、推理等方法得出核桃夹结构与功能关系的结论；能够发现生活中的问题，并从不同视角提出用专用工具解决问题的思路，且能用新的方法、新的材料完成专用工具的设计与制作。

教学准备

小锤、核桃夹等工具

教

学

过

程

预

设

教

学

过

程

预

设

教学过程

个案补充

创设情境，导入新课

教师提问(拿出准备好的核桃):请大家想一想:怎样才能更好地剥去核桃壳呢?学生提出建议:核桃皮很坚硬，有的不能用手直接剥开，可以用锤子砸、用核桃夹打开……

师:看来大家生活经验很丰富，发现徒手打开核桃皮比较困难，需要借助工具。今天，我们就来认识一下核桃夹吧。

二、小组合作，探索新知

1.提出质疑。

教师提问:大家想想:明明有锤子可以使用，为什么还会有核桃夹呢?它们的区别是什么呢?

(引导学生思考，说出自己的想法。)

2.小组活动:观察核桃夹。

教师引导:既然我们的想法各不相同，那就让我们先看看核桃夹，一起研究一下吧。(教师给每个学生小组分发一个核桃夹，?让学生在小组内进行观察研究。)

教师提出观察要求:

①核桃夹是由哪几部分组成的?

②核桃夹各部分的功能分别是什么?

3.学生分组进行活动，重点讨论核桃夹每部分的功能。

4.学生汇报。

学生经过小组活动发现:核桃夹分为握把、防滑纹、限位点等。

5.对比感知。

教师提问:现在，我们已经认识了核桃夹，也研究了各部分的功能。那么，核桃夹真的比锤子等其他工具好用吗?让我们一起来试一试吧。

(学生使用锤子和核桃夹分别进行打开核桃的活动。)

学生汇报:经过动手操作，发现用核桃夹打开核桃更加方便，不会像用锤子砸核桃那样，把核桃仁砸碎或砸得到处都是。

教师小结:我们在生活中完成某些任务时需要用到专用的工具，这些专用工具可以帮助我们更好地做事。

三、联系生活，巩固应用

1.认识身边的其他专用工具。

(教师使用课件出示教科书呈现的专用工具。)

教师提问:你们认识这些工具吗?.有什么用途呢?大家-起来看一看，想一想。(师生共同交流、描述教材展示的几种专用工具及其作用。)

2.学生根据生活经验共同交流，补充生活中的其他专用工具，如指甲剪、压蒜器等。教师提问:同学们说得真好。生活中，你们还知道有什么专用工具?它们又是怎么工作的呢?

(学生根据生活经验举例。如:辅料机、捡垃圾夹子等。)

3.制作属于自己的专用工具。

教师提问:想一想，你们在生活中有没有碰到过什么困难?需不需要使用专用工具?(学生集思广益，提出制作专用工具解决问题的设想，探讨研究所需专用工具的制作方法。)

板

书

设

计

专用工具

核桃夹各部分功能

核桃夹各部分功能

思

得

思

失

思

改

五年级科学学科《磁悬浮列车》课题第一课时教案

主备人：使用人：2021-2022学年第二学期月日

教

学

目

标

总

体

目

标

1.知道磁悬浮列车的悬浮功能与电磁铁有关；知道磁悬浮列车模型的制作方法。

2.能基于所学的知识，建立磁悬浮产品的结构与功能相适应的关系；能对制作活动进行过程性反思，及时调整，对制作活动进行总结性评价。

3.对磁悬浮产品的结构、功能、变化及相互关系表现出进行科学探究的兴趣；在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。

4.了解人类好奇和社会的需求是磁悬浮技术发展的动力，磁悬浮技术的发展和应用影响着社会发展。

分

层

目

标

发展性目标

能基于所学的知识，建立磁悬浮产品的结构与功能相适应的关系

适用学生：

A、B级

基础性目标

知道磁悬浮列车的悬浮功能与电磁铁有关，知道磁悬浮列车模型的制作方法。

适用学生：

C、D级

教学重

难点

知道磁悬浮列车的悬浮功能与电