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赣美版三年级上册《辣椒真辣》教学有感

上赣美版三年级上册第7课《辣椒真辣》时，我原本以为只是让孩子们画一画辣椒，可真正走进课堂才发现，这节课藏着太多关于艺术启蒙与孩子天性的惊喜。

上课前，我特意从菜市场挑了几种辣椒——红得发亮的小米辣、胖乎乎的灯笼椒、弯弯曲曲的线椒，还准备了一小碟切好的生辣椒。刚把辣椒摆在讲台上，孩子们的眼睛就亮了，前排的小宇忍不住伸手碰了碰小米辣，又赶紧缩回去：“老师，这个辣椒看着就好辣！”我顺势问大家：“那你们觉得‘辣’该怎么画出来呢？”有孩子说画个红辣椒，旁边加几个火苗；也有孩子说要画张皱着眉头、吐舌头的脸。这时候，我想起建构主义学习理论里提到的“让学生在已有经验基础上主动建构知识”，孩子们对“辣”的直观感受，不就是最好的创作起点吗？

接着我带孩子们观察辣椒的形状，让他们摸一摸辣椒皮的质感——有的光滑、有的带点纹路。我还故意“冒险”请几个孩子闻了闻生辣椒，小欣闻完后立刻捂住鼻子，五官皱成一团，引得全班大笑。我赶紧抓住这个瞬间：“大家看小欣的表情，是不是把‘辣’表现得特别生动？我们画画时，不光能画辣椒本身，还能画吃辣椒或闻辣椒时的样子，这样画面就更有意思了。”没想到这个小举动，后来成了很多孩子的创作灵感，有个孩子画了一家人吃辣椒的场景，爸爸辣得直冒汗，弟弟躲在后面不敢吃，画面充满了生活气息。

在孩子们创作的过程中，我没有过多干预，而是像个“观察者”一样在教室里走动。遇到有孩子纠结“辣椒颜色涂不好”，我不会直接说“该涂红色”，而是问他：“你见过的辣椒只有红色吗？菜市场里是不是还有绿色、黄色的辣椒？甚至有些辣椒成熟时，颜色会慢慢变化。”有个孩子听了之后，尝试用渐变的颜色涂辣椒，还兴奋地跟我分享：“老师，我画的是正在变红的辣椒！”这让我想到多元智能理论，每个孩子对色彩、形状的感知和表达都不一样，尊重他们的独特性，才能让艺术创作真正成为释放天性的过程。

下课的时候，孩子们把画好的辣椒贴在教室后面的展示板上，五颜六色的辣椒挤在一起，有的旁边画着小汗珠，有的配着“好辣呀”的对话框，整个展示板就像一片热闹的“辣椒园”。有个平时不爱说话的孩子，悄悄拉着我的衣角说：“老师，下次还能画这么有意思的东西吗？”那一刻我突然觉得，艺术课的意义不只是教会孩子画画技巧，更重要的是点燃他们对生活的热爱，让他们发现，身边常见的小事物，只要用心观察，都能变成有趣的艺术作品。

这节《辣椒真辣》，与其说是我在教孩子们画画，不如说是孩子们带我重新感受了艺术的纯粹。他们用稚嫩的笔触，把对“辣”的直观感受、对生活的简单观察，变成了一张张充满活力的画。往后的教学里，我想多保留一些这样的“小惊喜”，少一些刻板的要求，让孩子们在艺术的世界里，能自由地表达，快乐地创造。