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领导潜力对教育工作者主动行为的影响机制
目录
内容概括．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2
1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3
1.2研究目的和方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4
1.3文献综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6
领导潜力概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8
2.1领导潜力的定义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9
2.2领导潜力的特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10
2.3领导潜力的培养途径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12
教育工作者主动行为分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13
3.1教育工作者行为特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15
3.2主动行为的内涵与表现．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16
3.3教育工作者主动行为的意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20
领导潜力对教育工作者主动行为的影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21
4.1领导力与教育工作者行为的关系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23
4.2领导潜力对教育工作者主动行为的促进作用．．．．．．．．．．．．．．．．25
4.3领导潜力影响教育工作者主动行为的机制．．．．．．．．．．．．．．．．．．27
影响机制实证研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29
5.1研究假设与模型构建．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31
5.2数据收集与处理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33
5.3数据分析与结果．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34
5.4研究结论与讨论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37
策略建议与实施方案．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41
6.1提升领导潜力的途径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42
6.2促进教育工作者主动行为的策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44
6.3实施方案及预期效果．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45
研究展望与总结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46
7.1研究不足与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．47
7.2研究总结与启示．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51
7.3对未来研究的建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52
1.内容概括
领导潜力对教育工作者主动行为的影响机制是一个涉及组织心理学和教育管理学的交叉研究领域。本研究旨在探讨领导潜力如何通过不同中介变量（如心理安全感、组织支持感和工作自主性）影响教育工作者的主动行为（如创新行为、角色外行为和任务绩效）。通过理论分析和实证研究，揭示了领导潜力并非直接作用于最终结果，而是通过激发内在动机、增强工作认同感和提升资源获取能力等路径实现正向影响。具体影响路径及其作用强度总结如下表所示：
影响机制
中介变量
影响方向
作用机制说明
领导潜力→主动行为
心理安全感
正向
领导者通过信任和包容行为增强教师的心理安全感，促使更积极的创新尝试。
领导潜力→主动行为
组织支持感
正向
领导者的支持性资源分配（如培训、经费）提升教师的归属感，从而促进主动行为。
领导潜力→主动行为
工作自主性
正向
领导者赋权行为（如减少行政束缚）赋予教师更多决策权，激发其责任感和主动性。
此外研究还发现领导潜力对不同类型工作者的效应存在差异，如新手教师和资深教师对心理安全感的需求不同，因而受到的激励路径也不同。总体而言领导潜力间接调控教育工作者的动机与行为，是促进教
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