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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
《荷花》教学设计
教学内容：
部编本三年级语文下册第一单元第3课《荷花》第一课时。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，积累优美语言。
3.品味优美词句，感受荷花的美丽、大自然的神奇，培养爱美的情趣和热爱大自
然的情操。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。
2.理解课文内容，感受荷花美丽的姿态。
教学难点：
1.品味优美词句的表达效果，感受荷花的美丽、大自然的神奇。
2.培养爱美的情趣和热爱大自然的情操。
3.教学准备：
教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习课文，自主学习生字。
教学过程：
一、情境导入
1.课件出示荷花图片，引出课题。板书：3.荷花。齐读课题。
2.荷花，又名莲花。从古至今，荷花都是文人喜爱、描写的对象。宋代诗人杨万
里在《晓出净慈寺送林子方》一诗中，这样写道：“毕竟西湖六月中，风光不
与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。（课件出示诗句）
3.播放课件，配乐呈现多幅荷花图片。请大家边看边想，说说你看到了怎样的荷
花。生交流。
4.通过图片我们欣赏到了千姿百态、婀娜多姿的荷花。其实，除了图片的直观呈
现可以表现荷花的美，我们还可以通过文字来领略它的美。今天，我们就来学习
一篇写荷花的文章，它的作者是现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷。（板书：
叶圣陶）
穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
二、感知、品味
（一）感知荷花的美
叶圣陶爷爷是怎样通过文字表现荷花美的呢？请大家读课文，认真仔细地读。过
去的人，把读书叫“煮书”。(板书：煮书)米饭可以煮，肉可以煮，怎么书也可
以煮呢？（就是要多读，反复读，读熟。）（板书：读熟）读的时候，遇到难读的
句子要反复地多练几遍。
生开始读书。
（二）品味荷花的美
1.读了以后，相信大家已经有了初步的体会。那么，你觉得哪一段好，哪一句好，
就把它画下来，再仔细去读去品味，想一想，好在哪里。（板书：品味）
2.生再读书。
3.你喜欢哪一段？读给大家听听。
4.你认为哪些句子能表现出荷花的美？学生分享交流。预设（重点品析）：
(1)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
①你为什么喜欢这句呢？
②如果让你来写，还可以把“冒”字换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、
顶）
③你们说的这些字眼作者用了没有呢？（没有）尽管意思差不多，但作者一个都
没用，就用了这个“冒”字，为什么呢？
④生再读，品味。
⑤谁品出“冒”的味道了？你觉得怎样地长出来，才叫做冒出来。
⑥我们从中体会到了荷花的一种怎样的心情？
作者不用“长”，不用“伸”，不用“钻”，就用了“冒”这个字眼。通过“冒”，
我们品味出了荷花的急切、荷花的争先恐后、荷花的积极向上。让我们带着荷花
的心情再把这句话读一遍。
过渡：还有哪些句子能表现荷花的美？谁愿意跟我们在座的老师和其他同学分享
一下。
(2)生分享：
a.“有的才展开两三片花瓣儿。”
臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥
b.“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”
c.“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似
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