2025年人教版三年级语文上册秋天的雨说课稿 .pdfVIP

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

《秋天的雨》说课稿

城关镇中心小学

连李娟

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

《秋天的雨》说课稿

一、说教材：

《秋天的雨》是人教版三年级上册的一篇课文，是一篇抒情意味

很浓的散文。文章看似写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，

抓住秋天的特点，秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起

来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思

路清晰，使用了多种修辞手法，通篇语言艺术化，给人以美感。

二、说教学目标：

根据教材的特点，我确定了这样的教学目标。

1、知识与能力：正确读写“清凉、留意”等词语。指导学生正

确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：通过朗读指导培养学生的朗读能力。读出对秋

雨的喜爱和赞美之情。

3、情感态度与价值观：引导学生在理解课文内容的基础上，感

受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。

三、说教学重难点

让学生正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情是本

课的教学重点。引导学生读懂课文内容，感受秋天的美好是本课的教

学难点。

四、说学情分析：

三年级学生好奇心强，形象思维发展得趋于成熟，但抽象思维却

处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天，有了一定的生活积累，但对

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。

五、说教法、学法：

为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在教学中，

我主要采用“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“用

心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种

轻松、和谐的学习氛围。根据教材的特点和学生的实际认知水平，主

要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习，抓住“读”，

以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，读中形成语

感，读中受到情感的熏陶。

六、说教学过程：

1、谈话导入，揭示课题。我利用课件，播放绵绵的秋雨声，并随乐

谈话导入，相机引出课题。这样一来，激发了学生的阅读期待，为深

入文本的学习做了很好的铺垫。

2、初读课文，整体感知。从整体入手，既能把握文章的主要内容，

又能把握文章的情感基调。三年级的学生在阅读上已经有了一定的阅

读速度，我让学生快速浏览课文，说说你都读懂了什么？解决了哪些

疑问？再让学生用自己的话简单复述下课文，说说课文从哪几方面写

了秋天的雨？这样，在学生对课文内容有所感知的基础上，我顺势引

领学生精读课文，品味语言。

3、精读课文，品味语言。首先，我让学生潜心读文，感受文本的优

美语言，引导学生直奔自己感兴趣的段落，这篇课文有好多语句写的

相当精妙，读一遍是不够的，多读几遍，看看哪些词，哪些句子，让

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

你回味无穷。要求学生一边读一边在书上圈一圈、划一划、写一写，

培养学生“不动笔墨不读书”的习惯；然后让学生互议，充分营造了

学生自学思考和与文本对话的良好氛围。接着，研读品味。在学生交

流汇报的基础上，我相机引导学生抓住重点词句进行感悟朗读，让学

生说说从句中你感