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苏教版小学数学说课稿

篇1：苏教版学校数学说课稿

教学重点和难点：小数的初步熟悉是学校数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几的分数的另一种表示形式。同学虽然对分数已有了初步的熟悉，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。同时同学在以后的学习中，小数方面消失的许多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义(一位小数表示非常之几)既是本课时的重点、又是难点。在教学中要留意抓住分数与小数的含义的关键。

教学目标：从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性，经受观看、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中到处都存在小数；理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，把握小数的读、写方法，并正确能读写小数；从已有的生活阅历中，理解、抽象小数的意义。通过观看、测量，让同学充分感受、体验小数产生于生活，从而使同学感受生活中到处都存在小数。在合作与沟通中的过程中，感受数学学习的乐趣。了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。

教学过程：一、创设情景，导入新课

创设情景，请同学说一说搜集到的生活中的小数，让同学自由说一说。

老师依据同学回答随机板书：

①一张桌子的高度是0.7米；

②教室窗户的宽是0.85米；

③一份南京晨报价格是0.50元

④每度电的价格是0.52元。

⑤一棵包菜的重量是0.625千克。

⑥奥运冠军刘翔的身高是1.89米,体重是74.11千克。

让同学思索为什么在这些地方需要用小数来表示？让同学知道在生活中用小数来表示的必要性。

让同学在读一读这些小数，在读的过程之中，假如有错误，老师当即指导。

3、问：这些都是小数，你知道关于小数的哪些学问呢？

关于小数你还想知道些什么？

今日我们就进一步讨论小数的意义。（揭示课题）

这样的设计，旨在把枯燥的数学学问与同学的生活实际相联系，引发起学主的学习爱好，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新学问聚集动力。

二、新授部分

1、0.7米表示什么意义？谁来说说（借助课件，关心同学理解）

师带领同学完整说：刚才我们把1米平均分成10份，每份长1分米，就是1/10米，还可以写成0.1米。谁也来就像这样完整说一说。

师：这就是0.7米的意义。

师：对比板书中的分数和小数，你能发觉什么？

同学思索后再沟通，非常之几可以写成一位小数，反之，一位小数也可以用非常之几表示。

问：非常之五等于多少？0.8等于多少？

2、像我们过去三班级所熟悉的0.1米、0.2米以及0.7米都是表示把一米平均分成10份得到的分数,那么1米还可以平均分成多少份呢？

每份长1厘米，就是1/100米,还可以写成0.01米.

问：谁情愿再来说说0.01米的意义。同学完整地说出：

1米平均分成100份，每份长1厘米，就是1/100米，还可以写成0.01米。

想一想0.85米表示什么?

重点让同学自己来说一说。

3、观看：对比板书，你又有什么新的发觉？

得到：百分之几可以写成两位小数，两位小数表示百分之几。

师：能举些例子吗？

师：现在我们假如将1米平均分成1000份，每份多长？用分数、小数如何表示？

你又能发觉什么呢？（得到：千分之几可以写成三位小数）请再举例。

师：假如将1米平均分成10000份呢？能再举例吗？

接着学习下面的几个小数：0.50元、0.52元、0.625千克

把小数在实际生活中的运用结合起来，使同学体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣。

归纳抽象：刚才我们分的是1米、1元、1千克、一个图形等，都可以用整数“1”来表示，我们把整数1平均分成10份100份1000份、……这样的一份或几份是非常之几、百分之几、千分之几……还可以写成一位小数、两位小数、三位小数。

在本节课的导入部分让同学课前收集身边的小数，课的开头即让同学展现汇报生活中常见的小数，一方面，有利于激发同学的学习爱好；另一方面，同学在收集小数的过程中，会自然地思索这些小数的意义，激活了已有的初步熟悉小数的阅历。之后，老师再展现生活中的一组关于小数的材料，用同学特别熟识的生活题材，明确地提出了本节课的讨论内容――探究这些生活中常见的小数的意义。并让同学试着说明这些小数的意义，有助于老师探明教学的起点。

本课的教学重点是让同学在直观熟悉小数意义的基础上，熟悉抽象的小数意义。同学对小数意义的熟悉需要经过一个循序渐进的过程，所以，在教学中，对本节课的教学内容可以进行适度的重组和补充。

原教材只是借助于1米