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德育优先教育理念及实践探索

教育，关乎个体成长，更关乎社会进步与国家未来。在教育的诸多维度中，德育始终占据着核心与引领的地位。“德育优先”并非一句简单的口号，而是对教育本质的深刻认知与回归，是培养担当民族复兴大任时代新人的必然要求。本文旨在深入探讨德育优先教育理念的内涵、时代价值，并结合实践，探索其在教育教学中的具体路径与方法，以期为教育工作者提供些许启示。

一、德育优先：教育本真的回归与时代呼唤

（一）德育优先的内涵解读

德育优先，其核心要义在于确认道德教育在整个教育体系中的基础性、先导性地位。它并非简单地将德育置于其他各育之前，而是强调在教育的目标设定、内容安排、过程实施、评价导向乃至资源配置中，始终将学生的品德养成放在首位，以道德价值引领学生的全面发展。这意味着教育不仅要传授知识、培养能力，更要塑造学生健全的人格、高尚的情操和正确的价值观，引导学生“成人”而后“成才”。

从根本上说，德育优先体现了“立德树人”的根本任务。“立德”是“树人”的前提和基础，只有树立了正确的世界观、人生观、价值观，才能成为对国家、社会、人民有用的人。因此，德育优先要求教育者将育人的使命内化于心，外化于行，确保教育的每一个环节都浸润着道德的滋养。

（二）德育优先的时代必然性与现实意义

当前，我们正处在一个深刻变革的时代，社会价值观念日趋多元，科技发展日新月异，各种思想文化交流交融交锋更加频繁。这种时代背景对青少年的思想道德素质提出了更高要求。

首先，实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要一代又一代具有坚定理想信念、高尚道德情操和强烈社会责任感的建设者和接班人。德育优先正是培养这种人才的基础工程。其次，青少年时期是世界观、人生观、价值观形成的关键期，抓住这一时期进行正确的道德引导，对于个体一生的发展至关重要。再者，面对社会转型期出现的一些道德失范现象，加强德育，特别是坚持德育优先，是匡正社会风气、构建和谐社会的重要途径。

在教育实践中，一度存在的“唯分数论”、“唯升学论”等倾向，在一定程度上弱化了德育的地位和作用，导致部分学生出现道德认知模糊、行为失范等问题。重申并践行德育优先，正是对这些偏差的有力纠偏，是回归教育本源的必然选择。

二、德育优先的实践路径探索

将德育优先的理念落到实处，需要系统性的思考和全方位的实践。它不是某个部门或某几门课程的孤立任务，而是渗透在学校教育、家庭教育、社会教育各个方面，贯穿于教育教学全过程的系统工程。

（一）课程育人：发挥主渠道的渗透作用

课堂教学是德育的主阵地。德育优先并非意味着要增加大量的德育课时，而是要充分挖掘各学科课程蕴含的德育资源，将德育元素有机融入教学全过程。

学科融合：无论是语文、历史等人文学科，还是数学、物理等自然学科，抑或是艺术、体育学科，都蕴含着丰富的德育素材。例如，语文课可以通过经典文本的解读，引导学生感受家国情怀、人文精神；历史课可以通过对历史事件和人物的分析，培养学生的历史责任感和民族自豪感；理科课程可以在传授科学知识的同时，培养学生的科学精神、严谨态度和创新意识；艺术课程则能提升学生的审美情趣和人文素养。关键在于教师要具备德育意识，善于发现和提炼学科中的德育因子，并巧妙地设计教学环节，实现知识传授与价值引领的统一。

德育课程体系化：除了学科渗透，还应构建科学的德育课程体系。从小学到大学，德育内容应根据学生的年龄特点和认知规律，由浅入深、循序渐进地设置，涵盖理想信念教育、爱国主义教育、集体主义教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、法治教育、心理健康教育等多个方面。这些课程应避免空洞说教，注重理论联系实际，采用案例教学、情境体验等方式，增强吸引力和感染力。

（二）文化育人：营造润物无声的育人生态

校园文化是无声的德育教材。一所学校的校风、学风、教风，以及校园环境的布置、各项活动的开展，都对学生的思想品德有着潜移默化的影响。

优化校园环境：精心设计校园的物质环境，如建设文化长廊、名人名言墙、校史陈列室等，让学生在耳濡目染中受到熏陶。同时，更要营造积极向上的精神文化氛围，倡导尊重、包容、诚信、友善的人际关系，形成优良的校风学风。

开展主题活动：结合重要节庆日、纪念日，以及学校自身特点，开展丰富多彩的校园文化活动，如主题班会、演讲比赛、志愿服务、社会实践、文艺汇演等。这些活动不仅能丰富学生的课余生活，更能让学生在参与中体验、在体验中感悟、在感悟中提升。例如，通过志愿服务活动，培养学生的社会责任感和奉献精神；通过传统文化体验活动，增强学生的文化自信和民族认同感。

（三）活动育人：在实践体验中内化品德

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”道德认知的内化和道德行为的养成，离不开实践活动的锤炼。

社会实践与志愿服务：组织学生走出校园，参与社区服务、环境保护、社会调查等社会实践活动。在与社会的接触中