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略论中学作文教学的开放模式

提要：在新课改背景下，中学作文教学面临着深化改革的任务。合作学习、互动探究等卓有成效的学习方式，都是值得推崇的，符合作文素质教育的本质要求。而在初中作文教学过程中，尝试全方位的开放和搞活，更有利于教学目标的实现，有利于学生身心素质的全面发展，本文探讨实现初中作文教学开放式的一些基本策略。

关键词：作文教学；开放式；策略

作为一种教学模式，中学作文教学的开放式，是指中学作文教学过程中，基于学生身心素质发展和终身教育的理念，把作文课置于学生、学校、家长和社会关注之下的逐步全方位开放的教学方式。开放式教学的形式是学生的课堂学习灵活自由，和社会实践结合起来，形成大作文格局。作文课的理念从应付中高考要求转移到终身语文学习锻炼，作文活动从校内延伸到校外、作文教学评估由教师、学校、学生、家长和社会共同运作，作文教学评价的标准由终期决定式转化为过程性、发展性评价。这一系列形式和内容的整合，就形成了中学作文开放式教学的整体机制。

中学作文开放式教学能较好体现新课程标准的理念，促进学生心理、语文技能和社会适应能力同步发展。传统作文教学观念陈旧,缺乏创新,为作文而作文,人文分离,表达语言缺乏个性,评估也狭隘保守.要提高作文教学水平,必须寓教于乐,激发学生兴趣,提倡开放教学,鼓励多元创新,拓展多种渠道,尝试多种形式。开放式教学力图构建技能、认知、情感、行为等有机的结合的课程，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好教学环境，重视提高学生自主学习、探究学习、合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增加健康的能力，培养积极的自我价值感，为终身体育奠定良好的基础。这些都是素质教育的题中应有之义。

同时，作文课的开放式教学可以有效地提高教学质量。由于学生兴趣浓厚，积极性高，主动参与学习，因而学习的注意力、精神的集中度，明显提高，有利于学习成绩的提升。这就在本质上达到了目标，使学生热爱学习，学会学习，正是素质教育的本质使命。

另外，开放式教学能使师生关系融洽，教学相长。教学过程中，师生互动更加紧密，有利于关注学生个体的差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与作文的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分的发展。而且教师也会在帮助学生的探索中得到启发，获得新的知识，为教学服务。

中学作文教学的开放模式，意义重大，作用显著。在具体的实施策略上，更具有实验创新的余地。下述一些策略，就都可以在教学实际中借鉴和发展。

一、更新理念，逐步实施全方位的开放

作文课既指写作教学，又指文章写作活动，作文教学本质上就是传授和引导学生学习掌握作文理念和技能。摒弃无病呻吟，淡化阳春白雪，倾斜于实际应用，力求语文应用能力的提高，应是当前作文教学追求的趋势之一。这样的理念，有助于实现大语文、大作文的格局，使学生在获得作文知识技能的同时，得到身心素质的发展。在此基础上，作文开放式教学，就有了理论支撑，容易使作文教学目标得到更好的实现。反映到具体的操作层面，我们就可以逐步实施包括时间、形式、内容等的全面开放。

作文时间上，增加学生自主训练时间。除了规定时间完成一定字数的作文写作训练之外，还可以利用早操前、课外活动、放学以后和周末假日，布置安排作文写作，把作文的时间安排让给学生，让他们自主学习，学生的写作水平评价，既重结果，也要重视参与，重视过程。学生在教师的引导下，自行组合，合作学习或自主学习。

作文形式上,允许多种体裁并存。按照课程标准要求，把作文训练与学生实际结合起来，大胆开放。初中学生可以写小科技论文，写调查报告，而不应该抱残守缺不肯跨越雷池。其他如信函、博克、小说、通知、新闻、报道、采访、驳论、解说词等，也都可以尝试。

教学内容上，可以增加校本课程。学生可以根据自己的兴趣、爱好选择一、二个项目自主练习，逐步掌握一、二项写作技能。在一堂课中，学生完成规定写作量和技巧掌握之后，可以自由选择一些项目。总的是开放题目、开放形式、开放内容、开放范围。

全方位的开放，有助于学生增加兴趣，主动学习，形成作文训炼的活跃互动局面。

二、综合应用，强调多种教学模式并存

开放式的作文教学，更需要教学形式的不拘一格，所以，强调多种教学模式的并存或综合应用，就具有特别的意义。一般来说，作文教学模式是设计组织和调控作文教学活动的一整套方法论体系，要求遵循认知规律、写作技能形成规律、和情感体验等，并经过逻辑演绎，推演出一种符合作文教学过程结构的教学模式，然后用严密的教学实验证实其科学性、可操作性和优效性，同时某种个别的教学经验经过概括整理也可以形成教学模式，并进一步升到教学理论。从某种意义上说教学模式即是某种教学理论在特定条件下的一种表现形式。开放式作文教学应该允许多种模式的并存和综合应用，也可以大胆摒弃固定模式，而代之以灵活机

动的形式。这