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如何提高职中英语课堂的有效性

英语作为一门外来语种，已经占据了国内的巨大市场。大到国家发

展，小到升学考试，英语已渗透到我们生活中的各个角落。而在职业中

学，英语教学却是异常艰辛。学生听不懂，记不住，不会用，英语课堂上

学生不是呼呼大睡，就是神情木然，下课铃声一响，学生们立刻生龙活虎,

判若两人。对于如何学好英语，老师们绞尽脑汁，学生们苦不堪言。按照

目前形势的发展，英语的学习与掌握是一种必然趋势，那么如何能提高职

中英语课堂的有效性呢？

一、根据实际情况制定教学计划，分层教学。

职中的学生学习基础比较薄弱，尤其是英语这一学科。有的学生连从

一至二十都不能用英语数全，还有的学生掌握的一些英文单词，发音都是

错的，一个班级只有少数同学英语基础较好，针对这样的学生群体，教师

对教学目标的确立就不能“一刀切”，而要根据实际情况制定教学进度，

适当调整教学内容，而分层教学是最好的选择。所谓的分层教学法是指在

学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针

对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。中国

古代就有“量体裁衣”，“因材施教”，美国著名学者、心理学家、教育家

布卢姆提出的“掌握学习理论”，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基“人的

全面和谐发展”思想，其实质都与分层教学有关。根据学生的实际情况为

不同的学生设计不同的教学目标与相应练习，使每个同学都能体会到成功

的喜悦，还可以实行同学结对帮扶，基础好的同学可以巩固熟练学过的知

识，更好地为学习新知做准备，基础较差的同学有了同学“一对一”的辅

导，就有了学习上的保障，进步自然很快。愉快的成体验，学生与学生

之间、教师与学生之间高效的交流互动，一定会让学生对英语的热爱与学

习不断深化，不断提高。

二、积极运用正面评价。

法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于

激励、唤醒和鼓舞。”积极的鼓励与引导是开启学生学习兴趣之门的钥匙,

只有个体感受到自我存在感与价值的时候，才会主动、积极地去深化、升

华自身。当他们取得一定进步时，适时的鼓励与表扬无疑又成为他们继续

前进的强大动力。我教过的一个女孩天生吐字发音不清，在班级里与同学

相处也不太融洽，上课很少主动回答问题。有一次我在提问背诵课文时，

很多同学都没有背诵下来，而这位同学虽然发音不清晰，时而把单词完全

读错掉，却还是完整地背诵下了整篇课文。当时我就想，如果我强调这位

同学背诵用时太长，单词发音错误较多，无疑是对她学习积极性的一种打

击和勤奋学习的不尊重。于是我转而说道：“XX同学真的很棒，她虽然

用的时间稍微长一点，但难得的是她最终把整篇文章都完整地背诵下来

了，由此可见，她在课后确实下了很多的夫。只要夫深，铁杵磨成针。

她刚刚的表现就是对句话最好的诠释，大家