刘恩山《中学生物学教学论》（第三版）期末模拟试题j及参考答案 (2).pdfVIP

刘恩山《中学生物学教学论》（第三版）期末模拟试题

120

考试时间：分钟

满分：100分

注意事项：答案请写在答题纸对应位置，写在试题卷上无效。

一、单项选择题（每小题2分，共20分）

1.下列对生物学教师教育研究实践性特征的具体体现，表述正确的是（）“”

A.以文献梳理为唯一研究手段

B.研究问题源于课堂教学真实困境

C.研究结论无需接受实践检验

D.仅关注理论体系的完善

2.某教师以“光合作用实验教学中的异常现象处理”为典型案例，系统分析其成因与应对策

略，该研究方法属于（）

A.行动研究

B.调查研究

C.案例研究

D.实验研究

3.生物学课程标准与传统教学大纲的核心差异在于（）

A.是否规定具体课时分配

B.是否侧重描述学生学习成果

C.是否具有指令性文件属性

D.是否作为教材编写依据

4.研究设计中探究概念图教学对遗传规律理解的影响，其中教学方法（概念图传统讲“‘’”“/

授）”属于（）

A.因变量

B.控制变量

C.自变量

D.无关变量

5.刘恩山教授强调研究选题应“小而精”，其核心目的是（）

A.降低研究伦理风险

B.保证研究的深入性与可操作性

C.符合职称评审要求

D.缩短研究周期

6.专业素养中“能结合生态保护案例渗透生命观念教育”，体现的维度融合是（）

A.学科素养与人文素养

B.教学素养与研究素养

C.人文素养与教学素养

D.研究素养与学科素养

7.某研究在收集学生访谈数据前，向其明确说明研究目的与数据用途并获同意，这符合（）

A.隐私保护伦理

B.知情同意伦理

C.结果公正伦理

D.方法规范伦理

8.区域教育部门组建“生物学教研联盟”促进教师交流，属于专业发展的（）

A.个人层面支持

B.学校层面支持

C.区域层面支持

D.社会层面支持

9.研究中“通过重测法检验问卷结果的一致性”，主要关注数据的（）

A.效度

B.信度

C.多元性

D.时效性

10.研究与素养融合中，“在教学中尝试研究形成的新策略”属于（）

A.素养诊断阶段

B.素养实践阶段

C.素养升华阶段

D.素养迁移阶段

二、填空题（每空1分，共15分）

1.行动研究的核心循环环节包括______、、、反思。

2.中学生物学课程目标包含______、情感态度与价值观、______三个核心领域。

3.专业素养中，______是核心实施能力，______是灵魂支撑。

4.研究设计的基本原则包括科学性、、。

5.骨干教师开展教育研究的进阶路径包括______、跨校合作研究等；专家教师需具备______

能力。

6.____________

教师专业发展的校本支持资源包括、。

三、简答题（每小题8分，共24分）

1.简述中学生物学课程标准的四大核心内容模块，结合实例说明实施建议的实践价值。“”

2.列出生物学教师教育研究选题的三大原则，分析小而精选题对研究质量的影响。“”

3.简述专业素养四大维度的融合路径，举例说明教学素养与研究素养如何协同作用。“”

四、论述题（16分）

结合刘恩山《中学生物学教学论》相关内容，论述“案例研究在生物学核心素养教学中的应用

价值”，要求：①明确案例研究的核心内涵；②结合“生态系统稳定性探究教学案例”展开分

析；③体现研究与素养培养的内在关联。

五、材料分析题（25分）

材料：

某生物教师发现“高二学生对‘遗传规律的实践应用’存在解题思路混乱、无法关联实际情境的

”3

问题。为解决该问题，教师首先通过问卷调研梳理学生的典型错误类型，随后选取个代表

“”“”“”8

性班级作为案例，分别设计情境建模错题归因小组互助三种干预方案，实施周后，通

过解题测试、课堂观察、学生访谈收集数据，对比分析不同方案的效果，最终提炼出遗传规“

律应用题的