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苏少版二年级上册美术第4课《贺卡（二）》教学有感

走进二年级的美术课堂，总能被孩子们眼里藏不住的好奇与热情打动，尤其是在《贺卡（二）》这堂课上，那些皱巴巴的彩纸、歪歪扭扭的线条，最终都变成了带着温度的小礼物，让我对“美术教学”有了更鲜活的思考。

上课前，我特意在讲台边摆了个“贺卡小展台”，不是精致的成品，而是收集的孩子们之前画的草稿、剪坏的边角料，还有我自己做的“失败样品”——一张贴歪了蝴蝶结、涂色出了边的贺卡。刚上课，小宇就指着那张“失败贺卡”问：“老师，这个怎么不漂亮呀？”我笑着蹲下来跟他说：“你看，这里的蝴蝶结虽然歪了，但像不像小兔子歪着耳朵在听你说话？有时候不完美的地方，反而很有趣呢。”这话一出，孩子们瞬间放松了，之前有几个总怕画错不敢动笔的孩子，也悄悄拿起了彩笔。后来我才意识到，这其实暗合了“容错教育”的理念，二年级孩子正处于美术学习的“试错期”，过度强调“完美”会扼杀他们的创作欲望，而坦然面对不完美，反而能帮他们建立创作自信。

这堂课的重点是让孩子们用“叠加粘贴”的方法做立体贺卡，我没有直接示范，而是拿了一堆彩色卡纸、丝带、纽扣放在桌上，让他们先“玩一玩”。小诺把粉色卡纸折成了小裙子的形状，贴在贺卡上，说要送给妈妈；小泽用黄色卡纸剪了好多小圆点，叠在一起，告诉我这是“会发光的太阳”。我在旁边观察，发现孩子们的想法比我预设的丰富得多，只是有些孩子不知道怎么固定叠加的材料，这时我才上前，用“穿针引线”的比喻教他们用双面胶分层粘贴。这种“先体验后指导”的方式，其实是遵循了皮亚杰的“认知发展理论”，二年级孩子的思维还处于具体形象阶段，只有让他们亲手操作，才能真正理解“立体”的概念。

课堂快结束时，我让孩子们把贺卡举起来，跟大家说说想送给谁、为什么。小航举着一张画着奥特曼的贺卡，小声说：“想送给爸爸，他每天下班都很累。”话音刚落，教室里响起了小小的掌声。那一刻我忽然觉得，美术课不只是教孩子们画画、做手工，更重要的是帮他们学会“表达爱”。之前有家长跟我说，孩子上完《贺卡（一）》后，回家给奶奶做了贺卡，奶奶特别开心。这些小事让我明白，美术教育的“专业性”，不仅体现在对教学方法、理论的掌握上，更体现在能否用孩子能理解的方式，引导他们发现生活中的美好，学会用艺术的语言传递情感。

下课的时候，孩子们抱着自己的贺卡，蹦蹦跳跳地走出教室，有几个还回头跟我说：“老师，下次还做贺卡好不好？”看着他们的背影，我心里暖暖的。其实每一堂美术课，都是我和孩子们互相学习的过程——他们用纯粹的创造力提醒我，艺术不需要复杂的技巧，只要有真诚的心意就够了；而我则用专业的知识，帮他们把那些天马行空的想法，变成能握在手里的“小美好”。未来的教学路上，我想继续带着这份初心，和孩子们一起在美术的世界里，慢慢感受创作的快乐，传递温暖的力量。