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写人作文指导教案(精选)

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目录

contents

引言

人物描写基础知识

选材与立意策略

结构安排与写作技巧

语言运用能力提升途径

实践活动设计与实施

总结回顾与拓展延伸

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引言

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指导学生通过观察、思考和表达，提高写人作文的能力。

培养学生善于观察、发现人物特点的习惯，以及独立思考和表达的能力。

要求学生能够写出具有个性、生动、具体的人物形象，同时传递出对人物的深刻理解和感受。

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人物外貌、性格、行为等方面的描写技巧；如何通过具体事例展现人物特点；如何运用修辞手法增强表达效果等。

内容

讲解、示范、讨论、练习相结合。通过分析经典写人作文范例，引导学生掌握写作技巧；通过课堂互动和小组讨论，鼓励学生积极思考和表达；通过课后作业和练习，巩固和提高学生写人作文的能力。

方法

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人物描写基础知识

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刻画人物的面部特征，如脸型、眼睛、鼻子、嘴巴等。

容貌描写

服饰描写

神态描写

描述人物的穿着打扮，反映其社会地位、职业和性格特点。

描绘人物的表情和神态，表现其内心世界和情感状态。

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刻画人物独特的性格特征，如开朗、内向、勇敢等。

个性特点

通过人物的语言和行为表现其性格特点，如说话方式、动作习惯等。

言行举止

描述人物与他人的相处方式和关系，反映其性格对人际关系的影响。

人际关系

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让人物直接表达内心的想法和感受，揭示其心理活动和情感状态。

内心独白

通过描绘人物的梦境或幻觉，表现其潜意识和心理需求。

梦境幻觉

利用环境描写来衬托人物的心理状态，如阴郁的天气反映人物低落的情绪。

环境烘托

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选材与立意策略

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真实性原则

典型性原则

新颖性原则

情感性原则

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选择自己亲身经历或亲眼所见的人物和事件，确保素材的真实可信。

选取具有代表性的人物和事件，能够反映社会现象或时代精神。

挖掘新颖独特的人物和事件，避免陈词滥调，吸引读者兴趣。

选择触动自己情感的人物和事件，以情动人，增强文章感染力。

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逆向思维

发散思维

聚合思维

换位思考

打破常规思维定势，从相反或对立的角度审视人物和事件，产生新的立意。

将多个看似不相关的素材聚合在一起，寻找它们之间的内在联系，挖掘新的立意。

从一个点出发，联想与之相关的多个方面，拓展选材和立意的广度。

站在他人的立场和角度思考问题，理解不同人物的心理和行为动机，丰富文章的层次和内涵。

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结构安排与写作技巧

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层次分明

合理安排段落，使文章内容条理清晰，层次分明，便于读者理解。

突出主题

在文章开头明确主题，围绕主题展开叙述，确保全文内容紧扣主题。

详略得当

根据文章需要，合理安排详写和略写的内容，突出重点，避免冗长。

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范文一

《我的老师》

评析

文章通过描写老师的形象、性格特点和教学风格等方面，展现了一个生动、立体的老师形象。同时，文章语言流畅，情感真挚，表达了作者对老师的敬爱和感激之情。

范文二

《我的朋友》

评析

文章以朋友为主题，通过描写朋友的性格、爱好和与作者之间的友谊等方面，展现了一个真实、可爱的朋友形象。文章结构清晰，层次分明，语言生动有趣，读来令人感到亲切和温暖。

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语言运用能力提升途径

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注意动词和形容词的搭配

合理搭配动词和形容词，避免重复和冗余，使语言更加精炼、生动。

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精选动词

在描述人物行为或情感时，选择准确、生动的动词，如“蹒跚”、“雀跃”等，以展现人物的鲜活形象。

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恰当运用形容词

用形容词来描绘人物的特征、情感或环境，如“慈祥的笑容”、“阴郁的气氛”等，使读者产生更深刻的感受。

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通过比喻和拟人的修辞手法，将人物的特征或情感与读者熟悉的事物相比较，使人物形象更加鲜明、生动。

比喻和拟人

运用排比和对偶的修辞手法，可以增强语言的节奏感和音韵美，使作文更具吸引力。

排比和对偶

适当使用夸张和反复的修辞手法，可以突出人物的特点或情感，增强作文的感染力和表现力。

夸张和反复

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避免使用那些陈腐、俗套的词语和表达方式，如“阳光明媚”、“心情愉快”等，以免使作文显得乏味和平庸。

摒弃陈词滥调

在描述人物时，要注重细节和具体事例的运用，使作文内容充实、有深度。

言之有物

不断锤炼自己的语言，追求表达的准确性和生动性，使作文语言更加精炼、有力。

锤炼语言

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实践活动设计与实施

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要求学生用笔记本记录下观察到的人物素材，包括人物的职业、年龄、性别、习惯等。

定期组织学生进行素材分享，让学生之间相互启发，丰富素材库。

指导学生观察生活中的人物，注意人物的言行举止、外貌特征以及性格特点。

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将学生分成若干小组，每组4-6人，围绕一个主题进行人物作文的讨论。

小组成员轮流担任组长，负责引导讨论、记录讨