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实践探究在干旱地区如何取水
（教学设计）
年级
九年级
学科
物理
课时数
1课时
教师
课题
实践探究在干旱地区如何取水
教学
目标
物理观念
能用液化的知识解释露水的形成；能根据液化的条件指导收集露水的方法技巧，让学生了解和掌握在极端环境下获取水资源的方法，增强学生解决实际问题的能力。
科学思维
运用物态变化（液化）原理分析露水形成机制，理解跨学科知识在解决水资源问题中的应用；通过案例分析（如干旱地区取水方法），批判性评估不同方案的科学性和可行性，形成基于证据的见解。
科学探究
运用物态变化（液化）原理分析露水形成机制，理解跨学科知识在解决水资源问题中的应用；通过案例分析（如干旱地区取水方法），批判性评估不同方案的科学性和可行性，形成基于证据的见解。
科学态度
与责任
积极参与科学探究活动，培养团队合作精神和创新能力，提出解决水资源和环境问题的新方法和新思路，增强节约用水和保护环境的意识，形成积极的社会责任感。
教材分析
本节是以物态变化为基础，实践活动为载体，培养安全规范、团队合作及环保责任感，强化环保意识，为可持续发展教育奠定基础。
学情分析
九年级学生对物态变化这一主题拥有一定的生活经验，在日常生活中，从夏日炎炎的冰镇饮料，寒冷冬日的大雪纷飞，再到我国近期高温暴雨洪涝频发，反常厄尔尼诺现象，全球气候变暖导致海平面上升，引发的一系列的环境问题，都可以引起学生的思考。但学生对物态变化的本质缺乏清晰、准确的认识，但九年级学生对物理探究和物理思维以及有了一定的基础，教师在教学中应尊重并利用学生的生活经验，采用小组合作、讨论、演示与分组实验结合等方式，循序渐进地从直观现象引导归纳、抽象和推理，将学生的好奇心深化为对物理规律的探究热情。
教学重点
运用液化知识设计并制作露水收集工具，掌握实践操作中的安全规范与变量控制方法
教学难点
分析温度、湿度等因素对露水收集量的影响，基于实验数据提出工具改进方案并验证效果。
教学过程
教学活动
设计意图
问题缘起
【交流讨论】
水资源短缺会给人们的生产生活带来很大影响。在某些干旱缺水的地区、甚至在沙漠中，巧妙的取水方法能让我们暂时摆脱危机。课本中给到了一个取水的案例。学生分析杯子中的水是哪里来的？
【交流讨论】
洞周围的沙子中含有水分，由于塑料薄膜的密封，温度升高，导致沙子中蕴含的水蒸发加快，由于外界的空气温度低于洞内的温度，水蒸气在塑料薄膜上发生了液化，由于薄膜中间被石头压低，凝结的水珠会因重力作用沿着薄膜斜面汇聚到中心最低处，最终滴落到下方的杯子中，形成杯子里的水。
【教师归纳】
液态水（土壤中）→气态水蒸气（蒸发）→液态水（液化，汇聚到杯子中），即先汽化后液化，通过塑料薄膜实现了水蒸气的收集和液化，从而将土壤中的水分转移到杯子里。这一过程类似于自然界的“蒸馏”或“露水形成”原理，利用物态变化实现了水分的提取。
思考并回答问题，进入情景。引起学生对取水案例的兴趣
通过分析加强学生对物态变化的认识和理解
活动方案
任务一收集露水的方法、原理及影响因素分析
【查阅资料】
查阅资料，了解有哪些收集露水的方法，并分析其原理，了解影响露水多少的因素。
【交流讨论】
露水是由气态的水蒸气液化形成；液化有两种方法：降低温度、压缩体积。其中有哪些收集露水的方法？
（1）地面凹陷收集法：挖浅坑并覆盖塑料薄膜，用石头固定边缘和中心形成下凹结构，利用昼夜温差使水蒸气在薄膜下液化成水珠，汇聚后滴入坑内容器中。
（2）植物蒸腾法：用塑料袋包裹树枝或叶片，利用植物蒸腾作用产生的水汽在袋内凝结成露水，适用于野外有植被的环境。
（3）表面凝结法：在清晨用布、海绵等吸附草叶、金属板或光滑石头表面的露水，拧干后收集；或使用深色塑料布、金属网等铺设在地面，利用其导热性促进露水凝结。
（4）传统工具法：古人用石臼、碗钵等容器在屋檐下或田野中承接露水，现代可简化为放置浅盘、金属板等光滑容器露天收集。
（5）简易蒸馏法：在坑内放置容器，覆盖塑料膜并在中心放置重物，通过土壤水分蒸发后液化收集露水，适用于干旱地区。
这些方法均利用露水遇冷凝结的原理，通过优化收集面材质（如深色材料吸热）、结构（倾斜或凹陷设计）及环境（选择湿度高、温差大的夜间/清晨）提升效率
【归纳总结】
在收集露水时，选择合适的时间和地点至关重要。清晨是露水形成的最佳时机，通常在日出前的一段时间。在野外，靠近水源、植被茂盛且潮湿的地方通常露水较多。在日常生活中，可以选择在阳台等通风良好的地方放置收集装置。
【例题1】我们在沙漠中取水时，需要注意时间段的选择。结合露水的形成时间，推测在沙漠中取水的时间。下列关于露水的形成时间和沙漠中取水时间的推
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