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古诗二首?教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课《古诗二首?教案（2025—2026学年）》针对小学中年级学生设计，旨在通过学习两首古诗，提升学生的文学素养和审美能力。根据教学大纲和课程标准，本课内容旨在培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和文化传承意识。在单元乃至整个课程体系中，本课是文学教育的重要组成部分，与前后的知识关联紧密，如与语文基础知识、写作技巧、文化常识等相辅相成。核心概念包括古诗的韵律、意境、修辞手法等，技能包括理解古诗内容、背诵古诗、分析古诗结构等。

二、学情分析

针对中年级学生，他们已具备一定的阅读基础和生活经验，对古诗有一定的兴趣，但可能存在以下学习困难：1.对古诗的韵律和节奏理解不够深入；2.对古诗的意境和情感把握不足；3.在背诵和表达时容易混淆诗句。针对这些情况，教学设计应注重引导学生通过朗读、品味、感悟等方式，逐步提高他们对古诗的理解和欣赏能力。

三、教学目标与策略

本课教学目标如下：1.使学生掌握古诗的基本知识，如韵律、意境、修辞手法等；2.培养学生阅读古诗的兴趣，提高阅读理解能力；3.通过背诵和表达，提高学生的语言表达能力。为实现这些目标，教学策略包括：1.创设情境，激发兴趣；2.引导自主学习，培养阅读能力；3.运用多种教学方法，如朗读、品味、感悟等，提高学生的审美能力；4.关注个体差异，因材施教。通过这些策略，确保学生在达成教学目标的同时，提升综合素质。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够准确说出两首古诗的作者、朝代和诗名。

列举：能够列举出两首古诗中的两个修辞手法及其作用。

解释：能够解释至少一句古诗中的意象及其所表达的情感。

2.能力的目标

设计：能够设计一个简短的诗歌朗诵活动，展示对古诗的理解。

论证：能够通过比较分析，论证两首古诗在表达方式上的异同。

评价：能够评价一首古诗的艺术价值，并给出合理的理由。

3.情感态度与价值观的目标

体会：能够体会古诗所蕴含的传统文化和审美情感。

认同：认同中华优秀传统文化的价值，增强文化自信。

表达：能够用恰当的语言表达对古诗的喜爱之情。

4.科学思维的目标

分析：能够分析古诗的结构和语言特点，理解其表达效果。

归纳：能够归纳总结古诗中的修辞手法及其运用规律。

批判：能够批判性地分析古诗中的某些观点，提出自己的见解。

5.科学评价的目标

判断：能够判断古诗中的意象是否贴切，情感是否真挚。

反思：能够反思自己在学习古诗过程中的收获和不足。

改进：能够根据反思结果，提出改进学习方法或诗歌鉴赏能力的措施。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解古诗的基本结构和韵律，以及运用修辞手法表达情感。教学难点则是帮助学生把握古诗的意境和深层文化内涵，以及通过朗读和感悟体会诗人的情感。难点之所以存在，是因为古诗的意象丰富、情感含蓄，需要学生具备一定的文化背景和审美能力。

四、教学准备

教师需准备包括：制作包含古诗内容、背景知识、韵律节奏分析的多媒体课件，准备相关图片和音频资料，设计包含问题引导和互动环节的课堂活动单。学生需预习两首古诗，准备笔记本和画笔。同时，确保教学环境布置适合小组讨论，黑板板书清晰，为教学活动的顺利进行提供良好条件。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.播放一首与古诗主题相关的轻音乐，营造氛围。

2.提问：“同学们，你们喜欢听音乐吗？有没有听过古诗？今天我们要学习两首古诗，感受古人的智慧和情感。”

学生活动：

1.观察音乐，感受氛围。

2.回答问题，分享自己听过的古诗。

新授

任务一：初识古诗

时间预估：10分钟

目标：

认识古诗的基本形式和韵律。

初步了解古诗的背景知识。

教师活动：

1.展示两首古诗的原文，引导学生朗读。

2.解释古诗的基本形式，如平仄、押韵等。

3.简要介绍两首古诗的作者和创作背景。

学生活动：

1.朗读古诗，注意平仄和押韵。

2.记录作者和创作背景。

即时评价标准：

学生能够正确朗读古诗，注意平仄和押韵。

学生能够记住两首古诗的作者和创作背景。

任务二：品味古诗

时间预估：15分钟

目标：

理解古诗中的意象和情感。

品味古诗的语言美。

教师活动：

1.引导学生分析古诗中的意象，如山川、花鸟、人物等。

2.引导学生体会古诗中的情感，如喜悦、哀愁、豪迈等。

3.分析古诗的语言特点，如对仗、排比、比喻等。

学生活动：

1.思考古诗中的意象和情感。

2.分析古诗的语言特点。

3.分享自己的理解和感受。

即时评价标准：

学生能够分析出古诗中的意象和情感。

学生能够分析出古诗的语言特点。

学生能够用自己的语言表达对古诗