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第部分古诗文阅读专题文言文阅读文言文断句题新人教版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对的是新人教版教材，针对2025—2026学年的文言文断句专题。在教材分析方面，本课内容是古诗文阅读专题的一部分，旨在帮助学生掌握文言文断句的基本方法和技巧。这一部分内容在单元乃至整个课程体系中扮演着重要角色，它不仅与前后的知识关联紧密，如对文言文词汇、语法的学习，而且对于提高学生的文言文阅读理解能力具有基础性作用。核心概念包括文言文断句的规则、技巧和实际应用，技能目标则包括正确理解和运用断句方法。

二、学情分析

针对初中阶段的学生，他们已经具备了一定的文言文基础，但文言文断句对于他们来说仍然是一个挑战。学生在已有知识储备方面，对文言文的基本词汇和语法有一定的了解；在生活经验方面，对古代文化有一定的认知；在技能水平上，阅读文言文的能力有待提高；在认知特点上，对文言文断句的规则和方法可能存在理解上的困难；在兴趣倾向上，对文言文的学习兴趣可能因人而异；在学习困难方面，易错点可能包括对断句规则的混淆、对文意理解的不准确等。

三、教学策略

为了确保教学设计的科学性和有效性，我们将采取以下策略：首先，通过创设情境，激发学生的学习兴趣；其次，通过示范和练习，帮助学生掌握文言文断句的方法和技巧；最后，通过课堂讨论和评价，提高学生的文言文阅读理解能力。在教学过程中，我们将注重学生的主体地位，关注学生的个体差异，确保每位学生都能在原有的基础上有所提高。

二、教学目标

1.知识目标

说出：能够识别并解释文言文中常见的断句标志词。

列举：能够列举至少五种文言文断句的基本原则。

解释：能够解释文言文断句对理解文意的重要性。

2.能力目标

设计：能够根据文言文断句原则，独立完成一篇短文的断句。

评价：能够评价同伴的断句是否准确，并提出修改意见。

运用：能够在阅读文言文时，运用断句技巧提高阅读效率。

3.情感态度与价值观目标

认同：认同学习文言文断句对传承和弘扬中华文化的意义。

积极：对学习文言文断句保持积极的态度，乐于挑战。

尊重：尊重古人的智慧，对文言文的学习充满敬意。

4.科学思维目标

分析：能够分析文言文断句的规律，形成自己的断句思路。

推理：能够根据上下文推理出断句的正确性。

归纳：能够从具体例子中归纳出文言文断句的普遍规律。

5.科学评价目标

自我评价：能够对自己的断句进行自我评价，并分析错误原因。

同伴评价：能够对同伴的断句进行客观评价，并提出建设性意见。

教师评价：能够接受教师的评价，并据此调整自己的学习方法。

三、教学重难点

教学重点在于培养学生准确识别文言文断句标志词和掌握基本断句原则的能力，难点则在于学生如何将抽象的断句规则应用于实际文本中，形成准确理解和流畅阅读的能力。难点形成的原因在于文言文语言的复杂性和学生认知水平的局限性，因此需要通过大量的练习和案例分析来逐步突破。

四、教学准备

为确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含文言文断句规则和例句的多媒体课件，准备相关的图表和模型以辅助学生理解，收集并整理经典文言文断句案例，设计包含不同难度的练习任务单，以及制定详细的学生评价表。同时，要求学生预习教材内容，准备学习笔记和画笔，以备课堂讨论和笔记使用。此外，我还会布置教室，确保小组座位合理排列，并设计清晰的板书框架，以便于教学内容的呈现和学生的跟随。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

活动设计：通过播放一段介绍古代文人的短视频，激发学生对文言文的学习兴趣。

教师引导：同学们，今天我们要学习的是文言文断句，先来了解一下古代文人的生活，感受他们的文化底蕴。

学生活动：观看视频，分享对古代文人的了解和感受。

2.新授环节（20分钟）

活动设计：

1.讲解文言文断句的基本原则：介绍常见的断句标志词，如“之”、“者”、“也”等，讲解断句的四大原则：结构原则、意义原则、语气原则、逻辑原则。

2.示例分析：选取一篇简单的文言文，进行断句示范，让学生观察并分析。

3.小组讨论：将学生分成小组，让他们根据所学原则，尝试断句，并讨论遇到的问题。

教师引导：

1.介绍文言文断句的基本原则，强调断句与理解文意的关系。

2.通过示范分析，让学生直观地了解断句方法。

3.引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

学生活动：

1.认真听讲，掌握文言文断句的基本原则。

2.观察示例分析，理解断句方法。

3.积极参与小组讨论，提出问题，共同解决问题。

3.巩固环节（15分钟）

活动设计：

1.课堂练习：发放练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

2.展示与评价：选取部分学生的练习结果进行展示，并进行评价。

教师引导：

1.监督学生完成课