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细节也决定教育的成败

学校聘请一位外籍教师教学生口语。一次，老外买回一大袋小地球仪，准备当奖品发给学生。一个老师的孩子看到，便想请他送一个玩儿。他不肯。孩子把当老师的母亲请来。同事不好意思开口，便让我“代劳”。

我对老外说：“这是本校老师的孩子，你送他一个吧，反正你的地球仪最后都要送出去的。”他仍然不肯。

我“开导”他：“中国是礼仪之邦，中国人讲究一个‘情’字，送礼是联络感情的重要方式。你在中国任教，要入乡随俗。一个小地球仪不值钱，但作为礼品送出去，那就是礼轻情义重。”到这个份上，他仍坚定地摇着头。我生气了：“你真不给面子，一个小地球仪值多少钱？现在人家求到我，你不给，人家会认为我没尽力。”

老外想了想说：“你让那孩子说5个单词，我就给他一个。”

这不是为难人吗？一个上幼儿园的小孩儿，哪会说什么英语？但是，既然老外肯送了，那就赶紧想办法吧。好在小孩儿很伶俐，一教就会，不到5分钟，5个英语单词全会说了。老外除了白送一个地球仪，还高兴地低下头，亲亲小孩儿的脸。

这让我很纳闷：与其如此，何必当初？我问他为什么多此一举？他说：“白送东西给人，是对人的一种侮辱。因为‘送的意味是施舍，即把对方当成乞丐；而那小孩儿很可爱，决不应该侮辱他，只是在别人取得成绩时，我们才能把东西奖给他，这是对人的一种鼓励。作为一个教师，永远只能‘奖’不能‘送’。”

我的心里顷刻间装满了敬意。

点评

细节也决定教育的成败

近些年“细节”成了一个时髦的词，一个使用频率极高的词。

教育，似乎更是一个“细节决定成败”的事情。老外为什么不肯送一个地球仪给同事的孩子？老外的解释是“人格的尊严”，而我想到了另一层的“哲学”。

老外不“送”只“奖”，固然有“不通中国式人情”的问题，但更重要的是，他把这个事情当做一个教育的契机：送，给懵懂的孩子最大的感觉是“人情”；奖，则是劳动所得，它可以不动声色地告诉孩子——只要努力就会有回报，成果是劳动得来的。假如让孩子轻易地得到，是否会造成一种“想要什么就是什么”的印象呢？想起西方人让小孩子通过干家务获得报酬的做法，我们的教师甚至家长该反思一下我们的言行了。